以差异反馈评价提高课堂教学有效性

每一个学生都是独特的生命个体，不同学生在知识、能力、兴趣等各方面都存在差异。如果教师使用统一的教案、进度、教学评价，则忽视了这些差异，不利于学生的创造性和个性化发展。因此，广东省广州市越秀区东山实验小学开展了“照顾差异反馈评价，提高课堂教学有效性”的课题研究，了解和分析学生差异形成的原因，研究实施差异性反馈的评价主体、时机、类型和方式，并将之运用于教学的各环节，处理好面向全体和照顾差异的关系，有针对性地调控教学过程，从而提高课堂教学的有效性。

在语文教学设计中渗透心理教育

现代教育以人为本,倡导人格教育。学校教学的根本目标,就是实现全面育人,促进学生整体素质的发展。在语文教学中进行语言文学训练与心理素质教育二者应相辅相成。下面谈谈在小学语文教学设计中渗透心理素质教育的体会:

促反思 见行动 提升教学效益

课堂教学的“有效”与“高效”的研究与实践，是一项需要不断注入创新思维的长期性研究课题，也是构建提高教学质量长效机制的实质与核心。从有效教学走向高效教学，意味着教师要从普通教师走向优秀教师，意味着教师要教得更好，学生学得更好。然而教师的发展是一个点滴积累的过程。这一过程依托校本研修，借助专家引领，更依靠教师自身的不断学习、反思和实践。教学反思是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“没有个人的思考。没有对自己的劳动寻根问底的研究精神，任何提高教法的工作就是不可思议的”。华东师大叶澜教授也认为一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如写三年教学反思则有可能成为名师．可见对教学反思价值的极其推崇。教学反思以教师自身的真实性为基础．以探索教师行动意义为目的，为教育理论转化为教学策略架起桥梁，已被普遍认为是教师自主发展的重要途径。

关注差异与过程 实施激励性多元评价

为了能发现学校语文教学工作中存在的优势和问题,明确工作重点,找准努力方向,切实提高学校语文教学水平,我们对本校全体语文老师的教学情况进行了一次较全面的了解。我们深入课堂,了解教师的备课、上课的情况;通过检查学生作业。

让我们带着梦飞翔——广州市越秀区东山实验小学“筑梦教育”的实践探索

广州市越秀区东山实验小学倡导＂筑梦教育＂特色理念,以此构建学校文化,引领教师专业成长,促进学生个性发展,推进课程与教学变革,为学生追逐梦想奠定基础。

培养向上向善的如水儿童——广州市水荫路小学如水教育的探索与实践

“培养真正的人”，让每一个人都能够幸福地度过一生，是道德教育的出发点和归宿。为此，广州市水荫路小学确立了“上善若水，泽木成荫”办学理念，大力推行如水教育。“如水教育”包含着对每一个人都可以成为具有水之品性的期许：力图让每一个人都具有向善的道德品质，向上的精神追求，丰实的智慧生活，

基于积极心理学的小学心理健康常见偏差行为三级干预模式

文章旨在运用积极心理学理论,从“重治疗与问题”的消极取向模式,转化为“重发展与预防”的积极心理健康工作思路,结合学校实际情况构建小学心理健康偏差行为的三级干预模式:第一级“家校教育支持——家校合作,积极支持”,第二级“行为养成教育——积极干预,行为养成”,第三级“专业个案辅导——个案跟踪、专业辅导”,针对不同程度的、不同需求的个体,实行点面结合的干预方案,促进学生的可持续健康发展。