高校学生教育管理与思政教育协同发展策略探讨

实现日常教育管理与思政教育协同发展、深度融合,是提升人才培养质效和学生综合素质的有效手段,也是促进高等院校教育管理体系变革创新的有益探索。本文针对当前二者协同发展方面存在的问题,从构建完善运行机制和工作流程、选用多元有效教育方法、打造专业化师资队伍、构建数字化信息化协同推进平台等方面提出了应对策略,为实现高校学生教育管理与思政教育协同发展探索了有效路径。

基于思政教育提升高校大学生教育管理水平的研究

学生教育管理工作不仅有助于增强学生的综合素质能力,而且在提升高校办学质量和人才培养质量方面具有重要作用。文章分析思政教育与学生教育管理融合发展的价值与意义,阐释高校思政教育与学生教育管理的辩证关系,探讨当前高校大学生教育管理工作面临的问题,指出基于思政教育提升学生教育管理水平,要做好四个方面:更新思想观念,强化部门联动;创新管理方法,开展个性管理;优化专业师资,提升综合素质;抓好柔性教育,凸显以生为本。

基于“五育并举”视角下对医学类高职高专院校美育实施的研究

德智体美劳“五育并举”是在当前新的历史时期,对教育事业发展指出的要求。推进建立“五育并举”评价体系,是盘活“五育并举”的教育体系,实现高校立德树人根本任务的重大措施,同时也是进一步完善和提升医学技术类高职高专院校教学质量评估的内在诉求。医学类高职高专院校应主动适应时代趋势,深刻领会人才成长、教育发展规律。本文试围绕将“五育并举”的育人理念融入医学类高职高专院校美育教学的研究来论述,该命题对于深化教育教学改革、奠基学生未来和培养时代新人具有一定的现实意义和前瞻性。

前瞻性护理对急性心肌梗死患者不良情绪与便秘的影响

目的观察前瞻性护理对急性心肌梗死患者不良情绪与便秘的影响。方法选取我院2015年5月至2017年5月期间收治的急性心肌梗死患者88例,按照住院号随机分为对照组和干预组各44例,对照组予以常规护理,干预组在常规护理的基础上给予前瞻性护理,对比分析两组的护理效果。结果治疗后干预组患者焦虑和抑郁评分均显著低于对照组,便秘以及心律失常、心肌缺血和心功能不全等并发症发生率显著低于对照组,护理满意度高于对照组(P <0. 05),逐步回归分析结果提示,不良情绪与便秘呈正相关关系(r=0. 783,P <0. 05)。结论前瞻性护理可有效减少急性心肌梗死患者不良情绪,预防便秘、降低心律失常等并发症的发生,在临床护理中值得积极应用推广。

对心肾综合征合并低血压状态采用重组人脑利钠肽结合多巴胺治疗的效果探析

目的:分析心肾综合征合并低血压状态采用重组人脑利钠肽结合多巴胺治疗的临床疗效。方法:纳入此研究中的64例研究对象均为我院于2015年2月-2016年4月期间收治的心肾综合征合并低血压患者,按照患者入院治疗的先后顺序划分为观察组和对照组,两组患者均选择常规方法进行治疗,对照组患者治疗采用多巴胺进行治疗,观察组在此基础上联合重组人脑利钠肽进行治疗,分析两组患者的临床疗效。结果:观察组和对照组患者分别经过治疗后其治疗有效率经计算后为93.75%和75%,同时两组患者治疗后的NT-proBNP、LVEF、CCr、SCr、心率、收缩压、舒张压以及均动脉压经对比,统计学意义产生,而两组患者治疗后的LVEDD经对比无统计学意义产生。结论:心肾综合征合并低血压患者在临床治疗中应选择重组人脑利钠肽结合多巴胺进治疗效果良好,且具有较强的安全可靠性。

翻转课堂教学模式在高职高专《病理学》课程中的应用研究

本文详细阐释了翻转课堂教学模式应用于高职高专《病理学》课程的意义，认为翻转课堂模式实现了对传统《病理学》课程教学模式的创新，能够践行“以学生为中心”的教学理念，通过翻转课堂教学模式有效构建了新型师生关系。同时，对翻转课堂教学模式应用于高职高专《病理学》课程可行性进行了分析，并对翻转课堂教学模式应用于高职高专《病理学》课程的具体环节进行了预设。

基于翻转课堂的高职高专《病理学》课程教学模式改革研究

文章对翻转课堂的理论基础和特征进行了深入分析,并对当前高职高专《病理学》课程教学模式存在的问题进行了探讨,发现高职高专《病理学》课程教学中依然普遍存在着"灌输式"教学、教材更新缓慢、知识滞后、教学手段僵化单一、课堂教学过程枯燥乏味等多方面的问题。最后,从翻转课堂视角出发,提出了高职高专《病理学》课程教学模式的改革策略。