新课改视野下中小学德育管理工作创新策略研究

随着新课程改革的深入,中小学德育管理工作面临新的挑战和要求。本研究旨在探索在新课改背景下,中小学德育管理工作的创新策略。首先,分析新课改对德育管理提出的新要求。其次,指出现阶段德育管理的主要不足:德育内容与实践之间存在脱节、教师德育专业能力不足、家校社会三方合力不够。最后,针对这些问题提出多项创新策略:构建全员参与的德育工作机制、推动德育内容与方法的现代化、加强教师德育能力培养、搭建家校社协同的德育平台以及实施多元化和科学化的德育评价。希望以此来提升中小学德育管理工作的有效性和适应性,为培养德智体美劳全面发展的学生奠定坚实基础。

孕妇122例血微量元素与贫血的关系

目的了解妊娠各期妇女血中微量元素的水平和变化趋势及其与孕妇贫血的关系,为孕期保健提供可靠依据。方法应用五通道原子吸收光谱仪对天津市和平区122名孕妇进行血液微量元素钙、铁、锌、镁、铜的测定,并对血红蛋白(Hb)含量进行检测。结果77.9%的孕妇存在着各种微量元素的缺乏,其中以钙缺乏最为多见,铁缺乏次之(分别为61.5%和24.6%),16.4%的孕妇存在2种以上微量元素的缺乏,妊娠早期微量元素缺乏较妊娠中晚期明显,同时还发现铁缺乏的孕妇贫血率明显高于不缺铁的孕妇。结论进一步加强孕期营养指导,加强对孕妇的健康教育,做到早发现各种影响孕妇和胎儿的不良因素并及时进行干预,确保母婴健康。

婴幼儿866例骨碱性磷酸酶检测结果分析

目的分析骨碱性磷酸酶(BALP)检测结果对于小儿佝偻病的诊断价值。方法对866例婴幼儿进行BALP的测定,问卷调查婴幼儿的喂养史、补充维生素D的情况、光照时间。结果婴幼儿亚临床佝偻病:0~1岁332例,1~2岁77例,2~3岁28例。临床佝偻病:0~1岁196例,1~2岁39例,2~3岁10例。866例婴幼儿中正常人群184例(21.25%),亚临床佝偻病437例(50.46%),临床佝偻病245例(28.29%)。其中0~1岁亚临床佝偻病和临床佝偻病为528例(60.97%)。不同年龄婴幼儿BALP的分布差异具有统计学意义(P<0.05)。866例婴幼儿中,男婴440例,女婴426例,男婴亚临床佝偻病224例(50.91%),临床佝偻病患者122例(27.73%);女婴亚临床佝偻病213例(50.00%),临床佝偻病患者123例(28.87%)。两组BALP的分布差异无统计学意义(P>0.05)。日照时间与BALP水平呈反比,日照时间越长,BALP越低(P<0.05)。增加光照时间可减少佝偻病的发生率。服药与未服药BALP的水平差异具有统计学意义,服药BALP水平下降(P<0.05)。结论本地区佝偻病的发病率较高。BALP测定简单,特异性强,快速得到结果。1岁以内婴幼儿佝偻病患病率较高,光照时间长,服用维生素D3可降低佝偻病的发生率。

同课板块异 细琢见高低——以“三国鼎立局面的形成”一课为例

2013年11月底,山东省济宁市教科院组织了＂同课异构＂活动。在这次活动中,历史学科选择了北师大版七年级上册的《三国鼎立局面的形成》作为同课异构的内容,来自不同区县的五位教师均采用了板块教学这一新的教学模式,但又根据对教材的不同理解设计了不同的板块。五种板块名称各有千秋,叉都有值得商榷之处。本文结合《三国鼎立局面的形成》一课,就初中历史板块的设计技巧、原则及注意的问题,做一些粗浅探讨。初中历史＂板块式教学＂,就是在科学、精准的教学目标的引领下,将一节课的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此又有密切关联的教学“板块”，使收学过程、收学内容呈“板块”状而又一步一步地逐层深入的教学系统。

历史教学需要“精耕细作”——对肖桂勋老师省教学能手参评课的指导与点评

2011年11月．我带领肖桂勋老师参加山东省初中历史教学能手的评选活动，全程参与了对肖老师备课的指导。回顾备课过程，深感历史教学需要“精耕细作”。

初中历史板块式教学的研究与实践

自2012年初以来。济宁市教科院承担了山东省教研重点实验课题“初中历史‘板块式’教学的研究与实践”。近两年来，课题组的老师们努力探索．济宁市教研室也为此举行过四次初中历史同课异构活动。所有教师都采用板块式教学模式。通过实践、探索，老师们深刻地感受到，板块式教学不是一种华而不实的僵化模式教学，而是一种呈现千姿百态的主动性的教学尝试。

回归历史学科本真——兼谈2012年山东省初中历史优质课评选

2012年11月19日2—22日．山东省初中历史优质课评选活动在美丽的海滨城市烟台举行。笔者作为评委之一，有幸观摩了选手们的同台竞技．对他们在历史教学上进行的新探索、取得的新成就。感到十分欣慰，并由此引发了我对历史学科本真的一系列思考。

历史课堂教学中多媒体教学的误区分析及对策

多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。多媒体技术以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师采用。但是任何事物都有两面性，多媒体既具有传统媒体所不能比拟的优越性，也具有传统媒体没有的负面影响。因此，我们既要充分发挥多媒体的积极作用，也要科学合理地控制其不利因素，确实提高历史课堂多媒体教学的有效性。笔者在调研近年来初中历史课堂后，发现多媒体教学的运用存在着种种误区。

怎样把历史课上的更精彩

随着新课程改革的推进,初中历史课堂教学的形式日趋多样,模式更加多元,教学研究逐步走向深入,教学效果也有了明显的提高。在我市的教研活动中,教师经常讨论的问题是。

浅谈初中历史板块教学模式的构建

初中历史教学效率不高的问题,已引起了历史教学工作者的忧思。究其根源,就是历史教学对文本的处理缺乏系统的理论构建和高效的实践探索。如果不构建一种新的教学模式,就很难让广大教师走出情节问答式的教学误区,而高效率的教学也就无从谈起。因此,构建以培养学生创新精神和实践能力为核心的课堂教学模式——＂板块式教学＂应运而生。初中历史＂板块式教学＂,是指教师地将一节课的教学内容、教学方式、

6～36个月龄婴幼儿铁营养状况及变化趋势分析

目的分析2014年天津市和平区6～36个月龄小儿贫血率及低铁蛋白率的情况,探讨不同月龄间血红蛋白及铁蛋白含量的变化趋势。方法通过天津市和平区妇幼保健中心2014年体检数据来分析小儿血红蛋白及铁蛋白含量、贫血率及低铁蛋白率,进而评估铁营养状况。结果 1 208名小儿血红蛋白及铁蛋白数据被纳入分析,其贫血患病率为10.93%,低铁蛋白率为10.26%。其中6～12个月龄贫血率及低铁蛋白率显著高于其他月龄水平（P〈0.01）。结论及时添加含铁辅食是预防6～12个月龄小儿贫血及低铁蛋白的必要途径。

人教版“三国鼎立”一课的教学设计与思考——从教研员上展示课的经过说起

课前思量：“动”与“行” 已过“知非”之年的我，24年前由历史教师岗位转而从事历史教研员工作，虽没有离开历史教学，但再也没有站讲台给学生上课。然而，在多年听课、评课、磨课的过程中，又时不时萌发出“这节课如果我来上会这样处理”的想法，有时甚至有“你下来，我上课给你看”的思想冲动，却始终没真正走上讲台。

门诊体检幼儿855例血红蛋白和微量元素的检测结果分析

目的分析探讨幼儿血红蛋白和微量元素的检测结果.方法选取于我院门诊体检的855例幼儿为检测对象,体检时间为2017年6月~2019年12月,幼儿年龄范围为1~3岁,检测幼儿的血红蛋白和微量元素的含量水平.结果在855例门诊体检的幼儿中,18.25%血红蛋白含量异常,Zn的异常比例高达61.64%,其次是Fe含量异常的比例为8.89%,Ca含量异常的比例为7.37%,Cu、Mg含量异常的比例为0.23%和1.29%,有害微量元素Pb含量异常的幼儿有162例,比例为18.95%,未检测到Cd含量异常的幼儿.结论保证血红蛋白和微量元素的正常水平对幼儿的发育极其重要,适当调整幼儿的饮食营养结构,及时补充缺乏的营养,以确保幼儿的正常生长发育.

从“战略大决战”一课的教学课件谈起

“工欲善其事，必先利其器。”在信息化和现代教育技术飞速发展的今天，如何利用现代教育技术更好地为教育教学服务，是教育工作者面临的一个重要命题。笔者结合本人在济宁市初中历史教学研讨会上品讲“战略大决战”一课的实践，谈谈历史课堂教学中如何精当地制作和科学合理使用课件，以期助力高效课堂。

再谈“怎样把历史课上得更精彩”

笔者曾写作《怎样把历史课上得更精彩》一文，发表在《历史教学》2009年第12期上。时间一晃就是七年，在近些年的“板块教学”实践中，特别是2014和2015年秋的济宁市历史教学研讨会上，笔者先后执教“三国鼎立”“战略大决战”的下水课，

从《三国鼎立》一课的教学语言谈起

在2014年11月的济宁市初中历史有效教学研讨会上，55岁的我上了一节“下水课”——人教版七上“三国鼎立”。执教《三国鼎立》这节课，五次试讲，四易其稿，其中感悟最深的是语言的巧妙设计与高效运用。同样的一节课、同样的教学设计，会上出不同的效果，原因就是语言不同。

初中课堂教学怎样运用新材料

在一次初中教学的公开课比赛中，有位青年教师执教八年级第四单元第17课“中华民族到了最危险的时候”（北师大版），课程内容主要是“九一八”事变和西安事变。教科书按照传统的说法叙述：“蒋介石采取不抵抗政策方针，命令东北边防军司令张学良把部队撤到山海关内。”这位青年教师看了很多材料，在课上解释说：教材的说法不对，张学良生前多次说，不抵抗的命令是他自己决定的，与蒋介石无关；

和平区孕妇孕早中期心理健康状况调查

目的了解天津市和平区孕妇在孕早中期的心理健康状况,为有针对性地实施孕期心理干预提供依据。方法对156例孕妇采用症状自评量表(SCL-90)进行心理健康状况调查,分别比较不同年龄组、学历的孕妇在孕早中期发生的心理健康状况变化。结果孕妇孕早期的躯体化症状、人际关系敏感程度、抑郁焦虑等情绪、敌对、恐怖、偏执及精神病性因子分及其总分均高于孕中期,且差异均有统计学意义(P<0.05)。从孕早期至孕中期,20~29岁孕妇强迫症状,30~40岁孕妇强迫症状、恐怖和精神病性心理,学历本科以下的孕妇恐怖心理,本科及以上的孕妇强迫症状、恐怖比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论孕妇在不同孕期的心理健康状况存在差异;其年龄、学历也会从一定程度上影响其心理健康状况的变化。需对其进行有针对性、个性化的心理干预,有效地提高孕妇的心理健康水平。

“战略大决战”一课的教学设计与思考——从教研员再上“下水课”的经过说起

2014年11月，笔者在济宁市初中历史教学研讨会上品讲了“三国鼎立”一课。课后引发了一系列思考，并撰写了“从‘三国鼎立’一课的教学语言说起”（发表在《历史教学》2015年第8期）和“‘三国鼎立’一课的教学设计与思考”（发表在《中学历史教学参考》2015年第10期）两篇论文。为深入探究高效历史课堂的本真，2015年12月，在济宁市初中历史教学研讨会上，笔者再次登上讲台，品讲了人教版八年级上册“战略大决战”一课。