中小学体育教师工作坊网络研修行为影响因素研究

为探究中小学体育教师工作坊网络研修行为影响因素间关系,发现不被教师接受并有效使用的原因。通过问卷搜集湖南省14个地州市城乡146名中小学体育教师研修行为数据,基于UTAUT模型进行分析。结果表明绩效期望正向非常显著影响研修意向并间接影响研修行为;努力期望正向显著影响研修意向并间接影响研修行为且乡镇教师的影响显著高于区县教师;社群影响正向显著影响研修意向并间接影响研修行为且男教师的影响显著高于女教师;便利条件正向极其显著影响研修行为且乡镇教师的影响显著高于区县教师。建议加快网络研修移动终端开发,打造泛在学习环境,加强技术服务精准帮扶;加强研修资源适切性有效建设,营造知识分享氛围,增强研修教师归属感。

“互联网+工作坊”视域下体教专业混合式教育实习模式的实践研究

利用超星网络教学平台,借鉴工作坊研学模式,将网络化、信息化、模式化管理理念引入混合式教育实习中。采用文献资料法、问卷调查法、比较分析法等研究方法,以湖南理工学院体教专业2017级实习生为调查对象,研究管理平台指导学生教育实习取得的成效及构建意义,旨在为后期全面实施和推广该实习模式提供参考。

体育教师工作坊成员学习交互行为的社会网络分析

为了探究体育教师工作坊成员学习交互行为特征,采用社会网络分析法,通过网络基本属性特征、中心性、凝聚子群三个指标从整体网络和小团体两个层面结合社会网络分析理论对结果进行分析。研究表明:该网络为稀疏网络,网络的凝聚力、传递性、互惠性偏低;主持人团队缺少积极交互,没有完全起到专业引领、导教作用;组长同样也处于不活跃人群之中,没有发挥带头学习示范引领作用;成员单方面发起的提问得到的陈述较少,交流互动、知识分享缺乏积极性;团体内部交互密度低且团体间缺乏互惠性,成员交互具有时段性。建议加强主持人团队指导与服务能力;加大对学员的管理与监督力度。

运动处方式教学模式的实验研究

“增强学生体质”是国家、教育部应对疫情关于学校体育工作强调的重点。为落实“增强学生体质”到教学模式中,研究者运用文献计量法、定量分析法和实验法,基于“身体素质发展需求”和“选项可对身体素质的促进作用”两个模型设计了运动处方式选项课推荐教学模式,该模式包括诊断、处方、实施、校验四个阶段。并通过实验得知大学生力量和耐力素质的提高与发展相对于柔韧素质的提高发展更符合大学生特定年龄阶段身体发育和体质发展的规律。同时也提出处方式教学模式应统筹安排课内和课外相结合、运动技能和身体素质教学相结合,从意识到身体的教学改革。

体育教师工作坊网络研修成员知识隐藏行为实证研究

教师工作坊网络研修成员面对知识寻求时故意隐瞒的行为,非常不利于研修资源的积累与创新发展。目前,教师工作坊网络研修主要基于知识分享与参与行为研究,鲜有从知识隐藏视角展开分析。鉴于此,以湖南省2019-2020年“国培计划”省、县级6个中小学体育教师工作坊网络研修成员为研究对象,通过梳理支撑理论、构建概念模型、假设检验分析涉问属性对知识隐藏行为的影响,以及行为不适当、情景约束、知识分享无效能的中介效应。研究结果表明:涉问属性对知识隐藏正向影响显著,直接效应占比46.91%;涉问属性透过行为不适当、情景约束、知识分享无效能对知识隐藏正向影响显著,中介效应总占比53.08%,其中情境约束中介效应占比最高达18.99%。研究结论揭示了涉问属性对知识隐藏行为的影响效应和作用路径,充实了教师工作坊网络研修领域知识隐藏行为的理论研究。

大学生体质与健康现状调查——以湖南理工学院与湖北大学为例

本文依照《国家学生体质健康标准(2014年修订)》从不同性别、不同年级大学生的身体形态、身体功能、身体素质3个方面对湖南理工湖北大学数据进行分析。并对比2018年全国测试数据,深入了解大学生体质健康的现状,为教育行政部门更好开展公共体育体质与健康活动提供参考依据。研究发现:《国家学生体质健康标准(2014年修订)》BMI评价标准待完善;测试项目需优化;规定待落实。

公共体育课的改革视角下大学生体育课IPA分析

本文以魅力质量理论为依据运用IPA分析法对湖南理工学院2019年公共体育羽毛球选项课学生为研究对象,分析影响公共体育选项课满意度的各项指标。研究分析了公共体育选项课的基本质量、一元质量和魅力质量特征及原因对策;魅力质量包括教师语言表达、教师品质、同学间谦让场地等,如果这类超预期指标能够给予满足可以达到意想不到的效果。

制约大学生体质与健康活动因素IPA分析——以湖南理工学院为例

本文从学生满意度的角度,基于魅力质量理论运用IPA分析法以湖南理工学院2019年公共体育大一、大二这2个年级学生为研究对象,分析参与体质与健康活动的制约因素。研究表明:体质与健康活动基本质量指标包括成绩的评分标准和结构、场地器械等,在活动过程中若该类指标得不到满足大学满意体验就会极度下降;制约活动的一元质量指标包括教学方法合理性和师生关系等,这些指标与大学生满意度呈现线性增长关系;活动的魅力质量包括教学组织与学习气氛良好、语言表达能力等属于超预期指标,虽然不会严重制约大学生体质与健康活动的体验,但当这些指标达到期望时大学生参与活动的体验感会直线上升。