新的教育理念与基础教育课程改革

国家进行第八次基础教育课程改革有着不同寻常的时代背景。改革的内容包括:课程结构、课程功能、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。这次课改体现了一些新的教育理念:终身教育的思想、大众教育的思想、学习化社会的思想、主体教育的思想、多元智能的理论、后现代主义课程观、建构主义教学理论等。

语文课程的设置和结构

中小学设置语文课程的主要依据是国家课程计划。语文是一门最基础的课程 ,历来受到重视。它的结构形式 ,从课内和课外两个教学空间的结合上来说 ,是“四合一” ,即 :课文教学、语文知识教学、语文能力训练和语文课外活动 ,相互结合 ,相辅相成。

学习方法探讨

学习要有学习理论指导。学习方法是学习理论的重要组成部分之一，学习而不研究学习方法，那还不是完全意义上的学习。应当重视学习方法和思维方法的研究，既要学会，又要会学、会思考。学习方法具有时代性和个性特点，其核心是思维方法。学习方法因人而异。学习方法要符合自己的个性特点和年龄特征。

师专素质教育课程设置的合理性

课程设置是学校教学工作和教学改革的核心问题。学校培养什么样的人，就设置什么样的课程。课程设置应该进行可行性和合理性论证。师专素质教育课程设置的合理性主要在于：“合”素质教育要求之“理”；“合”社会发展需要之“理”Ｚ“合”师专素质教育目标之“理”；“合”系统化、效率化、心理化之“理”等。

试论《语文教材教法》的教学体系

《语文教材教法》是师范院校中文系科开设的一门必修课。这门必修课既属于中文专业课,也属于教育专业课,是“双专业”之间的一门跨学科。恩格斯说过:“科学在两门学科的交界处是最有前途的。”《语文教材教法》的发展肯定有着广阔前景。本文拟就构建这门课程的教学体系作些阐述。

《语文教材教法》教学体系改革探讨

《语文教材教法》被称之为师范院校中文系的第一课程。它在国家教委颁布的师范院校中文专业教学计划和教学大纲中是排在第一位。据说,早在三十年代,我国的师范教育就是将这门课程当作第一课程了。这说明,这门课程在师范教育中的重要地位。重视教育,必然重视师范教育;重视师范教育,必然重视具有师范特点的课程。 但是,就目前而论,不少师范院校对这门课程还是存在着不同程度的忽视。愿教的老师很少;厌学的学生甚多。究其原因,除了学校的办学指导思想有偏颇,学生的师范专业思想欠巩固之外,还有一个重要原因。

试论师范院校语文教学技能训练的系列化

《语文教材教法》是师范院校中文专业开设的一门应用理论学科。进行这门课的教学和研究既要强调理论的探讨,力求揭示语文教学的规律,也要重视实际的应用,安排好训练,使学生掌握语文教学的技能,培养语文教学能力。 理论要有系统性;训练要求系列化。训练系列化的问题,在《语文教材教法》的教学中尚未提到议事日程,还有待我们进行开拓性的研究。本文拟就有关的两个问题作些阐述。

试论师专的课程改革

师专的培养目标主要是乡镇初中教师;乡镇初中教师应是能教1—2门课程的“全面发展”的人材。因此,师专各类课程的组合及其改革应该符合这个培养目标的需要。 师专的课程可划分为九大类,其组合模式如下图:

应用文略说

任何文体都不象应用文这样,与我们每个人的生活、学习和工作有着直接的关系。古代文论家刘勰曾说:“才冠鸿笔,多疏尺牍”。应用文写作自有其特殊的一些问题。一、应用文的格式“设文之体有常”。对应用文来说,“有常”主要是指有固定的格式。这种固定的格式是应用文的外部标志。

略论中学常用文体教学

古今中外都对文章划分体裁。不过,划分文体的标准不同,分法也就各种各样。在中学语文教学中,从教学要求出发,以主要使用的表达方法作为划分文体的标准,我们可以将语文课本上的大多数课文分别划分为记叙文、说明文和议论文。这三种文体就是所谓常用文体。常用文体教学在整个中学语文教学中占有十分重要的地位。本文试就它的教学程序、教学特点和常用方法作些简略的论述。

巴金的散文《爱尔克的灯光》和《灯》尝析

巴金1941年3月在重庆写了《爱尔克的灯光》,事隔不到一年,1942年2月在桂林又写下了《灯》。这两篇散文一脉相承,都以灯光作为线索,都写到了传说中的哈里希岛上的“长夜孤灯”。现在,《爱尔克的灯光》选作了《大学语文》的教材;《灯》选作了《中学语文》的教材。教学中,师生对这两篇著名散文都是很喜爱的。下面试根据我教学的体会对这两篇散文分别从不同的角度作些粗浅的分析。

应用文教学的初步调查和研究

应用文具有广泛的社会实用性。其它任何文体的写作都不象应用文的写作这样与我们每个人的生活、学习和工作有着直接的关系。应用文教学历来就是语文教学的有机组成部分之一。本文拟从分析所调查的情况入手,对应用文教学的内容及其教学方法作些初步的探讨。 一、应用文教学的调查 长期以来,对于应用文教学,有的人特别重视,有的人不太重视。尽管重视的程度各不相同,否定应用文教学的情况却从来没有。小学、中学的语文课都进行应用文教学,到了大学的中文系科,还要进行应用文的写作教学。教来教去,效果如何?存在什么问题?应该教些什么?怎样教?为求探讨这些问题,我们在今年四月份,对一个初中毕业班55人,一个高中毕业班50人和一个三年制师专中文专业的毕业班40人,进行了一次调查。

语文课程结构探讨

依据语文教学大纲,组建语文课程结构模式。语文课程结构的四大要素是语文教育、思想政治教育、审美教育、发展智力和非智力心理因素。其核心为语言和思维训练。

语文单篇教材分析引论

语文单篇教材分析是语文教师的一项基本功。它带有明显的语文教师职业技能的性质。为了练好这项基本功,一要明确语文单篇教材分析的内容;二要掌握语文单篇教材分析这项基本功的要领。

学报上了新台阶的思考

学报由“内刊”转为国内外公开发行的正式期刊是学校广大师生期盼已久的事.现在,期盼变成了现实,学报上了新台阶.为了办好学报要明确办刊宗旨,正确导向,提高质量,办出特色.

师范高专学报的师范性特点

师范高专学校的师范性特点决定了师范高专学报的师范性特点。师范高专学报的师范性特点主要表现在:教育专业的内容占有重要地位;要为促进师范高专教育与当地基础教育“对接”尽职责;重视学报与当地中小学交流。

我国古代语文教育的教材和教法概探

本文引用大量的材料，从教材和教法两方面对我国古代文教育的状况进行了系统的论述。指出我国当代语文教育的改革和发展，应当继承和发扬古代语文教育的优秀传统。