2017年加泰罗尼亚“独立公投”解析

2017年,西班牙加泰罗尼亚自治共同体政府以历史上曾是独立国家和多数地区民意支持独立为由,在违反国家宪法的情况下,强行推动"独立公投",严重冲击了西班牙的国内政治和经济秩序以及社会团结。本文通过梳理加泰罗尼亚的历史、政治、社会和经济原因,阐释了加泰罗尼亚问题的形成与发展,解析西班牙中央政府处置加泰罗尼亚"独立公投"事件的得失,并分析加泰罗尼亚问题的未来走向,认为加罗尼亚泰独立倾向将长期存在,但发展空间不大。

2020年第二届世界民族研究中青年学者论坛会议综述

金秋十月,邕城佳期,繁花似锦,学术争鸣。2020年10月31日—11月1日,第二届世界民族研究中青年学者论坛在广西民族大学民族学与社会学学院隆重召开,共有来自北京、广西、广东、云南、福建、四川、湖北、贵州、江苏、陕西、黑龙江等地的五十多位专家学者参加。这次大会由《世界民族》编辑部发起,并联合《广西民族大学学报》编辑部共同主办,广西民族大学民族学与社会学学院承办,广西民族大学东盟学院、《广西大学学报》编辑部和《南宁师范大学》编辑部协办。论坛围绕“一带一路”沿线国家民族问题、民族学人类学理论新发展、海外民族志理论探索与实践、华侨华人与中资企业发展等多项议题展开热烈研讨。

佩雷希尔岛与西摩两国关系前瞻

西班牙与摩洛哥隔直布罗陀海峡相望,最近处仅有20多公里。长期以来,两国关系特殊。一方面,两国经贸关系紧密,西是摩的第二大贸易伙伴和第二大投资国,摩是西的第一大受援国;另一方面,两国之间领土争端一直没有解决,摩一直要求收回西在北非占领的休达和梅利利亚两块飞地和西在地中海沿岸的一些小岛,而西则坚持自己对上述领土的主权。2002年7月,两国就距摩地中海北岸180米的佩雷希尔岛(摩洛哥称雷拉岛)发生冲突,两国关系一度紧张。

聚焦关键课例 发展关键能力

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,课程内容重点是对课程进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。课程结构化整合的背后潜藏的关键词是关联、整体、结构、知识本质。笔者认为,关键课例的研究是落实“新课标”这一变化的脚手架,它不仅是一堂课,更是一种理念,最后落地成一种行为。一、关键课例的破与立数学作为一门知识体系严密的学科,我们可以把它看作一棵大树,外在茎干分明,内在脉络通达。

哥伦比亚:美国后院的战火

长期以来哥伦比亚政府与反政府武装的战争冲突一直未断，双方力量彼此消长。内战不仅破坏了哥伦比亚国内的安定和平，同时也给周边其他拉美国家带来不稳定因素，并危及美国在其拉美后院的利益。

撑一支长篙,向概念本真处漫溯——“分数的意义”教学案例研究

＂撑一支长篙,向青草更青处漫溯。＂诗人徐志摩借一支长篙之力,顺流而下,领略到青草更青处的绝美佳境,沁人心脾,在心灵深处留下抹不去的记忆。数学概念课教学亦如此,直抵概念本质特征,使学生对数学知识的理解跳出概念文本的约束,真正内化为一种积淀,一种素养。

如何在计算教学中创设有价值的情境

1.创设贴近现实、自然生动的教学情境。计算教学中创设情境能够激发学生的探究欲望,但所设情境要蕴藏着与新知学习有密切联系的数学问题,不要随便乱用。只有创设合适的教学情境,才会起到相得益彰的作用。如果创设的教学情境与学生的生活实际太远,就不能够让学生触景生情,学生感觉不到数学问题的存在或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。

构建校园“成就共同体”的思考与实践

人与人之间最美好的关系就是彼此成就。在江西省南昌市站前路学校(如今成为一校五部的教育集团),彼此成就这颗种子早已在师生心中深深埋下。2000年新课改,面对全新的学习方式和教材变革,学校因势而变,打出合作教研牌。长期以来,合作的艺术、团队的力量已然成为一种习惯,从有意识的“自律”到无意识的“自动”,从外显到内隐的深层转化,凝练成“荷”文化,以“荷”立校,以“荷”润校,“荷雅致美,美美与共”,构建“彼此成就共同体”。

“位置与方向”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第2?3页。教学目标:1.结合具体情境使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。2.通过多层次的操作活动让学生掌捤辨认东、南、西、北四个方向的技能,发展空间观念。