国外教学游戏理论的形成、发展和对我们的启示

一、西方教育家对教学游戏理论的贡献众所周知,游戏产生的历史十分悠久,渊源于远古时期。然而在古典教育中,第一个提出把游戏和教学结合起来这一思想的当推学前教育之父,德国教育家福禄培尔。在《幼儿园》一书中,福禄培尔描述了一整套由他独立创作的游戏,福通过让儿童玩耍这套不同颜色和形状的球体、立方体等,帮助他们认识物体的颜色、形状和大小,形成他们有关空间、时间和数的观念,并发展他们的构造能力。这套玩具又被称为恩物。福强调在使用这套恩物时,要伴随教养员的讲解和音乐,他认为只有这样。

户外运动训练在高校体育教学中的实施探讨

体育作为一门关乎学生身体健康的学科,不仅能够促进学生的身心健康,还是学校开展素质教育的重要途径,同时更是当代学校培养学生综合素质,使其全面发展,必不可少的一种教学活动。但是当前很多高校对学生的体育教学都存在误区,户外运动作为高校体育教学中能让学生更好接近自然的一种活动,是当前体育改革中较为重要的教学模式,如何真正地让学生从体育教学中感受到其重要性,并引起学生的重视,做好户外运动训练,本文就此进行进一步的讨论、分析。

国外教学游戏理论的形成、发展和对我们的启示(续)

40至60年代,又有一批科研工作者研究了教学游戏问题,但与前一阶段不同的是,这一时期研究的重点是探讨在作业教学过程中如何运用教学游戏的问题。这和作业教学引入幼儿园,并作为幼儿园教学的主要组织形式是密切相关的。这一时期对教学游戏理论作出一定贡献的有Р·И·茹科夫斯卡娅、В·Р·别斯帕洛娃、V·И·苏罗金娜、Е·И·乌达利佐娃。

体操运动员饮食营养管理及体重调节的研究

体重是运动员竞技水平高低的重要影响因素之一,而体重涉及科学饮食的问题。本文采用文献资料法,并通过实地走访、调查和咨询,围绕20名体操运动员的膳食营养和体重减控进行研究。研究表明,科学、合理、营养的膳食结构不仅能够保障体操运动员的营养摄入,还有助于其体重控制,营养饮食对于体重干预作用明显。有必要发挥饮食营养的干预作用,将饮食与体重调节相结合,保持体脂率,保证运动能力,帮助运动员获取更好的竞技成绩。

食品的营养搭配对于体育运动员身体机能的影响

体育运动员在重大比赛前加大训练强度,长时间运动降低身体机能,阻碍运动能力的提高。膳食营养能满足运动员训练需求,消除强度训练运动疲劳,合理营养搭配对体育运动员体能恢复至关重要。本文对食品营养搭配对体育运动员身体体能的影响进行了研究,并提出针对体育运动员训练需求的科学食品营养搭配建议。

小学教学新体系的实验

小学教学必须进行根本的改革 培养精神丰富、道德纯洁和体魄健全的新人的任务,日益加速的科学和技术的进步,要求对学校的教养和教育作出重大的改变。小学教学严重地落后于生活的需要,必须进行根本的改革。 在社会生活、科学、技术急剧向前发展的今天,如果在儿童的教学和教育上只局限于作些零星的改进,那简直是不正常的。改造小学教学的教学论和教学法体系。

娜·康·克鲁普斯卡娅综合技术学校

1.我们越是沿着共产主义道路前进,国民经济的问题就越将逐年地提到头等的位置上来。 2.建立在经济合理化、严格核算和把科学最新发现应用于生产的基础上的共产主义国民经济,需要大量干部是受过综合技术教育的工作者。 3.综合技术学校的任务是培养一代新人,这些人既是生产工作者,又是生产的真正主人。

俄官员学者谈俄罗斯教育改革

“俄罗斯联邦民族教育方针”(草案 )颁布以后 ,引起俄社会各界 ,尤其是教育界的热烈反响。为了抓住这一良好转机 ,进一步推动教育事业的向前发展 ,2 0 0 0年 1月 2 8日 ,俄罗斯政策咨询委员会就教育系统如何“巩固俄罗斯精神和智力后备军”问题召开了对策会议。参加会议的有政策咨询委员会主席、俄教育部部长、莫斯科大学校长、劳动和社会发展部副部长 ,以及科学和技术部副部长等。这些代表从不同角度阐发了自己对当前俄罗斯教育改革的看法 ,以及对未来教育发展的建议和设想 ,对我们了解俄罗斯教育的进展情况很有裨益 ,因此笔者将他们的发言作了综合整理 。

多种教学方法的合理结合

众所周知,教学方法,这是教师和学生之间一种相互联系的活动的途径和方式、这种活动旨在达到教学过程中教育、教养和发展学生的目的。任何一种这样的活动都要求组织,刺激和检查,因此,教学方法可分为三大类:组织学习认识活动的方法;刺激学习认识活动的方法;检查学习认识活动的效果的方法;组织学习认识活动的方法可分为口述法(叙述,讲课和谈话等),直观法(演示,图解等)和实践法(练习,实验室实验和劳动操作等)三种。

乌索娃和苏联学前教学理论的发展

苏联学前教学论的创立是与乌索娃的名字(1898-1965)紧密联系在一起的,乌索娃在强调学前教学重要性的同时,深入探讨了学前教学论的各个组成部分,提出了不少独到的见解。她的代表作《幼儿园的教学》,为学前期全面贯彻有组织的作业教学提供了理论依据。其中不少观点,在今天仍有现实意义。乌索娃着重探讨了以下几方面的问题。一、明确规定学前教学的任务和内容乌索娃的最重要贡献是把"学前教学"一词作为学术用语引入了苏联教育学。对"学前教学"一词。

教学游戏理论的形成和发展

教学游戏究竟具有什么样的特点?它在幼儿园教育过程中应占有何种地位,其功能是什么?在明确游戏活动在幼儿园生活中重要地位的今天,重新探讨这些理论问题,对我们充分估计教学游戏的教育作用,发挥它的潜在能量具有重要的现实意义。本文拟从以下几个方面阐述教学游戏理论的形成和发展,以求对这些问题作一简单回答。

简述苏联学前教育的知识体系理论

苏联学前教育界对学前教育的知识体系问题的深入研究,可追溯到六十年代末、七十年代初。1969年,苏联小学学制由四年缩短为三年,教养内容中明显加强了知识的理论成分。这就对学前儿童的入学准备提出了相当高的要求。面对这一情况,苏联学前教育研究所从儿童对入学的一般准备和专门准备两个大的方面,开展了综合性的教育心理学研究,其中,儿童对入学的智力准备居于中心地位。当时已有不少研究表明,引起儿童智力发展重大飞跃的不是掌握个别知识和技能的结果,而是:第一,掌握反映现实生活某一领域本质联系和关系的一定的知识体系;第二,掌握作为这一体系基础的一般的思维活动的形式。那么。

俄罗斯联邦民族教育方针(草案)

自普京出任总理 ,继尔是总统后 ,俄开始重新加强联邦一级的领导。为顺应这一形势 ,在教育领域 ,首先出台了作为国家政策性文件的“俄罗斯联邦民族教育方针”(草案 )。该文与前几年出台的国家文件相比 ,一个突出的变化就是重新强调了国家对教育应负的责任和任务 ,重申了优先发展教育的重大战略意义。“方针”继承了九十年代改革中所取得的成果 ,同时对过去几年中教育的倒退现象作了尖锐批评 ,提出必须尽快改变国家在教育领域中的政策方向 ,并拟定了若干改进的措施。该“方针”可作为研究今后俄教育走势的重要参考 ,笔者将其全文译出 。

苏联学前教育研究进展

早在苏联政权建立的初期,就十分重视公共学前教育的理论问题。H·K·克鲁普斯卡娅、A·B·卢那察尔斯基根据马克思列宁主义经典作家关于青少年一代共产主义教育的学说,奠定了学前教育学的理论基础。在学前教育学的建立过程中,苏联著名学前教育专家E·И·阿尔金、A·B·苏洛夫采娃、E·И·基赫耶娃、A·Л·乌索娃、E·A·福列琳娜、H·M·谢洛万诺夫和其他人的著作起了巨大的作用。

查包洛热茨心理学思想初探

3·A·查包洛热茨系前苏联教科院学前教育研究所的终身所长,苏维列鲁心理学派的重要成员。他毕生致力于研究先学前期和学前期儿童的心理与教育问题,从人的心理发展的整体观的高度出发,系统研究了儿童的运动、知觉、思维、情绪和个性等问题,并在此基础上建立了自成风格的动作心理学理论体系。查较成功地解决了儿童心理发展的条件和动因,以及心理年龄的发展规律等问题。他的有关各个年龄阶段对儿童心理发展具有不可替代的价值,缺漏任何一个阶段都会给发展带来无可挽回的损失,以及一个成熟个性的结构应当是其认知素质和情感动机素质相互联系,相互影响的统一的、整体的,多层次的活动系统的思想,是留给后人的一笔宝贵的科学遗产,对我国心理科学和学前教育科学的建设亦具有积极的参考价值。

波特吉雅科夫论儿童思维和智力教育问题(上)

H·H·波特吉雅科夫是前苏联著名的儿童心理学家,俄罗斯教科院学前教育研究所的现任所长。长期以来,在维果茨基,查包洛热茨等人学术思想的影响下,他一直从事学前儿童思维和智力教育问题的研究。在探讨学前儿童思维的基本形式(直觉行动思维和直观形象思维)在人的智力发展总进程中所起的独特作用和在形成人的一系列能力中所具有的不可替代的价值方面。

波特吉雅科夫论儿童思维和智力教育问题(下)

二、波对前概念思维形式研究成果的概述 波特吉雅科夫在阐述学前期外部动作与内部动作的相互关系时,揭示了作为该时期内部动作表现形式的两类表象。从他对这两类表象的描述中,我们不难看出。

尼基京夫妇教育思想研究——对能力问题的实验和研究

尼基京夫妇是俄罗斯闻名遐迩的教育革新家,其成就主要在家庭教育领域。出于对教育问题的兴趣,六十年代初始他们开始家庭教育实验,在多年尝试与探索过程中,他们摸索了一套不同于传统的、行之有效的教育方法。在他们独特的教育思想熏陶下,其子女(7个)个个出色,不仅体魄健壮,情操高尚,而且才智超群。由此,他们的教育经验引起广大家长和专家学者的兴趣。如今,每年均有数以千计的家长登门拜访尼基京,

发展学生一般学习技能和技巧的大纲

预备班1.学习活动的组织1.学生应该:学习完成教师关于在教室里上课时把座位准备好的建议;学习在座位上保持正确的姿势;学习正确使用学习用品:铅笔、钢笔、毛笔、橡皮、图案板和直尺;学习理解教师向学生提出的学习任务;学习按照范例检查自已的作业;学习正确评价自己的作业。2.学习帮助教师进行教学活动:上课前擦净黑板,分发学习材料,收齐练习本。Ⅱ.使用书本和其它信息资料1.按照词和音节读课文,正确区分重音。参加轻声的一起朗读。