导学互动加式教育模式联合典型病例教学在临床耳鼻咽喉科护生带教中的作用

目的探讨导学互动加式教育模式联合典型病例教学在耳鼻咽喉科护理带教中的应用效果。方法选取医院2021年7月—2022年4月护生30名作为对照组,2022年7月—2023年4月护生30名作为观察组,对照组接受典型病例教学,观察组接受导学互动加式教育模式联合典型病例教学带教,所有护生学习4周,比较两组护生考核成绩及对教学的满意度,同时教学前后采用批判性思维能力测量表(CTDI-CV)判定护生批判性思维能力,用学习主动性量表(ALS)评估护生学习主动性,用自制核心能力量表判定护生核心能力。结果实习前两组护生操作技能及理论成绩、批判性思维能力测量表(CTDI-CV)、学习主动性量表(ALS)、核心能力评分比较差异无统计学意义(P>0.05);实习后观察组的操作技能及理论成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组CTDI-CV各维度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),观察组ALS各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组核心能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在典型病例教学基础上,引入导学互动加式教育模式,能进一步提升耳鼻咽喉科护理带教中各护生考核成绩、处理疑难问题能力、核心能力、学习主动性等综合能力,确保培训效果良好,教学模式综合应用价值高。

品管圈在喉部分切除术后患者吞咽功能训练中的应用

目的探讨应用品管圈改善喉部分切除术后患者吞咽功能训练应用效果。方法成立品管圈,通过品管圈活动步骤,运用质量管理工具对喉部分切除术后患者吞咽功能训练中存在的影响因素进行分析改进,并进行效果评价。采用便利抽样法,选择2019年1—4月(活动前)在广东省某三甲医院咽喉专科住院的喉部分切除术患者35例为对照组,选择2019年8—10月(活动后)入院的行喉部分切除术患者32例为试验组。比较品管圈活动前后患者吞咽功能训练不良因素发生率、掌握吞咽训练时间、护士综合素质。结果开展品管圈活动后,影响喉部分切除术后吞咽功能训练不良因素从53.3%下降至17.6%,差异有统计学意义(P<0.01);患者掌握吞咽训练时间有明显下降,差异有统计学意义(P<0.01);活动后圈员品管圈手法的运用、品质意识、改善意识、专业技能、团队精神、工作效率、沟通精神等方面均有提高。结论开展品管圈活动降低了影响喉部分切除术后患者吞咽功能训练不良因素发生率,缩短了患者术后掌握吞咽方法的时间,可改善患者的术后生活质量,并有助于提高护士的综合能力。

应用电子病历降低护理文书书写不规范率

应用电子病历降低护理文书书写不规范率。方法 通过应用电子病历并开展QC小组活动分析我科护理文书书写中的缺陷,寻找原因并加以改正。结果 我科通过细化《护理文书质控标准》优化书写方法,并不断培养护理人员专科知识,加强质量控制等方法使电子病历护理文书书写不规范率由原来的4.30%降低到1.92%。结论 应用电子病历对降低护理文书书写不规范率效果显著。

90例耳鼻喉科手术患者的护理分析

目的对90例耳鼻喉科手术患者的护理情况进行分析研究。方法随机选取了2009年1月至2012年1月在我院住院治疗的患者90例的护理情况进行分析。结果 90例子患者中经过医院护理人员精心的护理,显效的86例,有效的88例,无效患者2例,总体而言对于患者开展的护理效果比较明显。结论对于耳鼻喉科的手术患儿做好细致认真的护理,对于患者的健康有着十分积极的作用,能够有效提升患者的生存质量。