浅谈初中数学考试命题的一些技术问题

不同的考试有不同的特点和要求,如近几年南宁市数学中考试题的命制,遵循教育部颁布的九年义务教育全日制初级中学数学课程标准,依据人民教育出版社出版的初中数学教材（七至九年级）,重视基础知识,

失败离成功并不遥远——评《一节纠错课》

俗话说：“失败乃成功之母。”这话很有哲理，充满辩证的思想。失败与成功是相互对立的，然而也可以相互转化，当然无论是谁都希望把失败转化为成功。完成这个转化，关键是找出导致失败的原因所在，并在此基础上寻求、提出解决问题的方案及策略。南宁市第二十六中学的沈惠娟老师所上的初三年级第一阶段复习中的一节数学纠错课，就是一个引导学生如何由错误走向正确，由失败走向成功的典型范例。本节课以一个能激发学生思维，

2009年南宁市中考数学试题评析

2009年南宁市中考数学试题，遵循数学课程标准，依据初中数学教材，重视数学基础知识和数学核心内容，突出数学基础学科的地位，强调数学能力和数学思想方法，体现对全体考生公平、公正的原则。命题立足于求实创新、稳中求进，有如下特点：一是关注课本，注重对课本例题或习题的重新包装和整合、延伸、拓展。试题立意新颖，着重于基础知识、基本技能和基本方法的考查，加强对教材主干知识和重点内容的考查，

把学习主动权交还学生

刘春妮老师的教学设计基于“让数学走进生活，让学生在有趣、富有挑战性的交流活动中，积累数学活动经验，激发学生的探究热情”的基本理念。她设计的问题具有现实意义，有趣且有魅力，给学生留下了足够的时间和空间，有利于学生开展自主学习和探究性学习。

数学情境、数学活动要为数学理解服务——观摩第三届全国高中青年数学教师优秀课有感

第三届全国高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动在浙江省温州市举行。参加这次观摩活动感受最深刻的是选手的突出表现和专家的精彩点评。在新课程下的教学设计中，赛课教师都关注了两个过程：知识的发生、发展过程和学生的思维过程，注意突出教学重点。纵观整个比赛，有如下亮点：

一堂高品位的数学课

李星辉老师的这一节课，在实施学科教学之前对教学行为进行了周密的思考与安排，在上课之前，教师对教什么、怎么教、学生如何学、要达到什么目标要求、在组织教学过程中采取什么策略等问题进行了深入的思考和精心的设计；在实现任务的过程中，也做得相当到位：

对学校教练技术理论课程的反思

一、引言 2007年暑假期间，我们有幸参加由北京大学教育学院与南宁市教育局联合举办的特级教师高级研修班的学习。对我们来说，这是一个十分难得的学习机会，因此，用心学习、用心感悟、丰富自己、提升自我，成为我们这二十天学习的目标和信条。北大最值得骄傲的，并非那些看得见摸得着、可用数字或图像表达出来的图书仪器、校园风光、获奖项目、著名学者等，而是流传在口耳间、充溢在空气中、落实在行动上的“北大精神”。正如蔡元培校长所说：大学“不是养成资格，贩卖知识的地方”，也不只是“按时上课的场所”，而是“研究学术的场所”。

关于数学情境、数学活动、优质课

怎样的情境才是教学情境？有些老师用“生活情境”来人为地制造情境是不可取的，而应该用与当前学习任务相关的，反映当前学习内容本质的情境。情境是产生问题的土壤，它引发探究活动和数学思考，情境设计应注意情境的数学化，情境应为实现数学教学的目标服务。情境不仅重视生活化、活动化，更应该重视情境的数学化。让情境为实现数学教学的目标服务，帮助学生更好地理解数学。

新课程标准理念下中考命题的实践与思考

2004年南宁市数学科中考试卷，遵循2001年颁布的九年义务教育全日制初级中学数学课程标准，依据北京师范大学出版社出版的初中数学教材(七至九年级)．重视基础知识，突出数学基础学科的地位，强调数学能力，使数学思想方法得到充分体现．减少运算量，加强数学与生活的联系，着重考查考生的探究能力、动手操作能力、思维能力．以上几点是试卷整体的设计思想．

数学教学要关注知识的发生、发展过程

数学是思维的科学。数学思想方法孕育于知识的发生、发展过程中。"思想"是数学的灵魂,是"数学素养"的要素,是从知识到能力的桥梁;"过程"是"思想"的载体,是领悟概念本质的途径,是思维训练的通道,是培养数学能力的土壤。

数学教学有效设问及实施案例赏析

一直以来,＂问题＂被认为是数学的＂心脏＂。因此,数学教学设计应当解决＂数学理解＂和从数学知识发生发展过程的角度构建教学过程、设计＂问题串＂引导学生学习的问题。教学设计的问题,要反映当前数学学习的本质。

中小学数学教学衔接初探

随着九年义务基础教育课程改革的深入发展，如何进一步做好中小学数学教学衔接问题成为一个热门话题，同时也是目前中小学教学面临一个比较大的问题，笔者认为，此问题至少可以从以下三个方面去研讨。