客观社会支持通过主观社会支持的中介作用

目的:在区分客观社会支持与主观社会支持的基础上,探讨客观社会支持、主观社会支持影响心理健康、专业成就和环境适应的机制,即中介效应。方法:采用戴忠恒、祝蓓里修订的卡特尔16种人格因素问卷(16PF)以及肖水源编制社会支持评定量表对来自广东省三个城市14所幼儿园的501名教师进行了问卷调查。结果:(1)客观社会支持与主观社会支持显著相关,相关系数为0.355(p<0.01);(2)主观社会支持在客观社会支持与心理健康、专业成就和环境适应之间部分中介作用显著。结论:(1)客观支持与主观支持是不相同的,但两者有一定关系;(2)客观社会支持能直接影响幼儿教师的心理健康、专业成就和环境适应,而且通过主观的社会支持间接影响幼儿教师的心理健康、专业成就和环境适应。

从顿悟谈学习迁移

一、学习迁移的意义及其早期研究 学习迁移指一种学习对另一种学习所产生的影响。对学习迁移开展研究，具有重要的意义。从实践上看，学习迁移的研究有助于指导教学过程，提高教学质量；另一方面，学习迁移与学生的能力和创造性密切相关。因为能力的形成需要所掌握的知识与技能的不断概括化与系统化，这种知识的类化过程其实也就是迁移过程。“为迁移而教”这一口号与“培养能力”、“发展智力”是息息相关的。

优秀幼儿教师人格特征的对照研究

通过抽样调查的方式运用卡特尔16项人格因素量表对广东省14所幼儿园的501名教师的人格进行测评,旨在了解优秀幼儿教师的人格特征,为幼儿教师的科学选拔、培养及自我完善提供依据和建议:增进工作与学习中的积极体验;促进幼儿教师良好自尊的形成;提高幼儿教师的学历,改进学前教育专业人才培养和培训方案。

基于心理韧性培养的大学生挫折教育研究

挫折教育是为了提高大学生克服在遇到挫折时情绪低落、意志消沉的能力,其教育方式是在挫折发生前向大学生传授有关振作的知识或让大学生置身于某种环境以增强其心理适应能力,它是心理教育的重要形式。从可操作性出发,本文将初步探讨基于心理韧性培养的挫折教育方案。

责任视野中的教师心理健康探析

教师对学生的影响是深刻的,教师素质对学生的发展起着重要的作用。在某种程度上,教学改革取决于教师的所作所为。教师心理健康作为教师素质的重要方面,既是影响学生身心发展的重要因素,也是教师专业化发展的重要内容。

从自我控制的心理机制看儿童意志的培养

意志是指自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,以实现目的的心理过程。培养儿童坚强的意志,对其以后事业的成功,具有重要意义。自我控制是个体抑制和调节自身冲动的能力,是儿童社会化中的重要内容。参考心理学界对自我控制的研究,以培养儿童的意志品质,对提高教育的效果具有重要的意义。

“广告心理学”实训教学初探

广告心理学是艺术设计专业(广告设计)的一门必修课。为了提高艺术设计专业的学生学习广告心理学的积极性,减少理论课教学的"一言堂",笔者认为可考虑在广告心理学的教学中开展"调查与创作"的实训教学。本文将分析实训的必要性、原则及有效措施。

公共课心理学教学中的科学观教育三例

科学观是人们对科学的本质属性、存在样态、价值取向和发展规律的总体认识和基本信念。正确的科学观教育对于学生世界观、自然观、发展观及人生观的形成具有重要意义。心理学蕴涵丰富的科学观。本文就公共课心理学中三个问题,探讨其科学观教育。

积极心理学视野下的教师心理健康研究

积极心理学为教师的心理健康提供了广阔的前景。教师心理健康的研究应考虑教师工作的独特性,并从积极心理学核心观念出发探讨教师心理健康。增进教师的心理健康应考虑其心理资源的节省与增加。