21世纪学习型学校特征

21世纪,我们已经步入以知识为中心的时代。整个社会都发生了巨大的变化,知识和信息正在成为社会的发展的核心力量,学校在社会进步中扮演着越来越重要的角色,它应该成为一个社会知识创造者。基于工业时代所建立的学校有着根深蒂固的稳定性和惰性,学校要想在社会变革中走在最前列推动着整个进程的快速发展,它必须不断的学习,以积极主动的姿态去改革自身,创建出一个全新的学习型学校。

当代大学生的社会心态与观念——北京、武汉、广州三地的调查与思考

青年大学生往往是社会进步与发展的"弄潮儿",扮演着社会的先行者与精英的角色,成为社会进步与变革的重要推动力量和社会基础。在对北京、武汉和广州三地大学生社会心态调查的基础上,分析当代大学生社会心态的特点,探讨影响大学生社会心态的因素,研究表明,在当代大学生的评价以及教育中,应注意以下几个问题:对当代大学生应多做正面评价,积极引导;重铸大学人文精神,提高大学生人文素质;注重心理疏导,舒缓大学生心理压力。

积极心理学视角下心育导师成长工作坊模式初探

一些学校已经形成了相对规范和固定的班主任培养程式,但随着教龄的增长,教师易产生职业倦怠感,同时学生又是不断成长和变化的群体,因此现代教育需要教师和学生共同成长。积极心理学是心理学研究的一个新思路,这一崭新的理念将引领教师用新的视角去审视教育,探索适应时代要求的教育策略和方法。在中小学,除专职心理教师外，班主任和德育老师也是学校心育工作的重要力量。

高中生职业生涯规划、核心自我评价和主观幸福感的关系

本研究以广东省广州市第二中学高中部874名学生为研究对象,采用问卷调查法,探讨高中生职业生涯规划、核心自我评价与主观幸福感的关系。SPSS数据分析发现:高中生职业生涯规划水平在年级上总体存在显著差异;高中生核心自我评价在性别上存在显著差异;高中生核心自我评价在职业生涯规划与主观幸福感之间起完全中介作用。基于学生个体认同,帮助其体验幸福感的发展性生涯教育应该成为高中生涯教育的重点。

不一样的击鼓手:探寻性格密码

【活动理念】20世纪40年代,美国一对母女伊莎贝尔·迈尔斯(Isabel Myers)和凯瑟琳·布里格斯(Katharine Briggs)在荣格的心理类型理论的基础上,提出了一套个性测验模型,她们以她们的名字命名这套理论模型,叫作Myers-Briggs类型指标即Myers-Briggs Type Indicator(MBTI)。MBTI包含4个维度(能量来源、注意指向、决策方式、生活方式),每个维度均有两个偏好,共构成16种性格类型。

语言是窗户——人际沟通技巧

【活动理念】美国心理学家马歇尔·卢森堡博士指出,沟通双方在言语上的指责、嘲笑、否定、说教以及任意打断、拒不回应、随意出口的评价和结论给人们带来的情感和精神上的创伤,甚至比肉体上受到伤害更加令人痛苦。这些无心或有意的语言暴力让人与人之间变得冷漠、隔阂、敌视,引发愤怒、沮丧、焦虑等负面情绪,不利于良好人际关系的建立。

下一站,成长——高一学生生涯唤醒体验课

【设计理念】高中生正处于生涯探索期,相较于高二、高三年级,很多高一年级的学生对于生涯规划存在认识误区:有些同学认为刚上高中,好好学习提高成绩就好了,高考考上好大学自然会有好的生涯发展。我校心理科针对高一年级学生的职业生涯规划与学习动机的交叉滞后分析结果表明,良好的职业生涯规划有助于提高学生的学习动机,因此,职业生涯规划教育对于学生的学业有良性影响。高一年级正处于高中阶段的起点,唤醒学生的生涯意识,引导其从生涯的视角回看当下的学习,有助于提升规划意识。