新课程理念下数学作业设计策略

在实施素质教育的今天，新的教学理念，新的教材，新的教学方式和学习方式，赋予作业新的内涵——作业是能促进学生理解和掌握知识与技能，有利于良好情感和正确态度、价值观的形成与发展，有利于潜能充分发挥、个性充分张扬的一切学习活动的总和。为此，作业要力求以书写、观察、操作、猜想、推理、交流等活动为方式，以富有挑战性的、现实的、有意义的资源为内容，以促进学生全面、和谐、可持续发展为目的的作业模式。

“享受”策略,让作业不再是负担

我们通过一个调查发现:有的学生因没有养成良好的学习习惯,而没有写作业的意识;有的学生对作业不"感冒",感到忒枯燥乏味了;有的学生觉得作业太难,找不着北,无处下手;有的学生甚至敬而言之,束之高阁。学生对作业如此地"深恶痛绝",原因何在?这不得不引起我们的高度重视和深度反思:设置怎样的作业,才能让学生巩固课堂知识。

“双减”背景下, 数学作业设计的“三元素”

作业是一张学生学习效果的晴雨表。作业设计的好坏,直接影响学生兴趣的培养、智力的开发、视野的拓宽等。如何精巧设计作业,以求最大限度地激活学生的潜能,提升学生的学习力,是摆在广大教育者面前的一个课题。笔者研究发现,设计富有“三元素”的作业颇受学生喜爱。

把握提问七“度” 提高课堂实效

在教学实践中．教师的提问会直接影响学生的学习兴趣、反应和效果。实践证明，一个恰当的提问既能有效调动学生的学习动机．挖掘其内在的积极因素，又能大大提高教学质量和效率。因此．教师在教学中应优化课堂提问．正确把握好课堂提问的七“度”．

数学课常用结尾形式例谈

一堂好课就如同一场音乐会，不仅要有引人入胜的序曲，扣人心弦的主旋律，还要有一个余音绕梁的“尾声”。在教学实践中，有些教师往往忽视课堂结尾，出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。其实，课堂教学的结尾容不得半点忽视，因为一个好结尾，

曲终收拨当心画余音绕梁久未绝——小学数学课堂小结的艺术

明代文学家谢榛说的好：起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余。”一堂课犹如一首曲，课堂小结犹如曲终留下袅袅不绝的余音。的确，一个好的课堂小结．不仅可以对教学内容起到概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且还能成为贯通新旧知识，衔接前后内容的纽带，增强学生求知欲，为下一节课设置“伏笔”。小学数学课堂小结常用的方法有哪些呢？

教师每年写好一篇论文又何妨

现在对于中小学教师写论文之事,众说纷纭,褒贬不一。有人认为,中小学教师只要教好书、上好课,把学生教好就行,没有必要操那闲心,费那“苦”功夫,整那“破”论文;有的则坚持“搞课题、做研究、写总结、整论文是促进教师专业成长、提高自身业务水平的一条路径”。其实,中小学教师将自己在教育教学过程中的所思、所想、所感、所悟沉淀一下,梳理一下,升华一下,转化为“成果”,与大家分享一下也未尝不可。

数学课堂如何“收口”

“编筐编篓，重在收口”。同样，数学课堂教学的“收口”阶段也至关重要，因为它是课堂教学中不可缺失的一部分，是高效数学课堂浓墨重彩的最后一笔。实践证明，一个完美的课堂“收口”，可以使知识得以概括、深化，增强记忆；可以使整个课堂教学结构严谨、浑然一体，显示出课堂教学的和谐完美；可以诱发学生积极思维，进行深入探究，从而余音缭绕，余味无穷。

精准“扶贫”,促进青年教师成长

促进新教师成长需要“青蓝对子”,让他们“蓝”起来;需要“青黄相接”,让他们“接”起来;需要“好戏连台”,让他们“唱”起来.让新教师秉承一方教育血脉,开展一系列的有价值有意义的活动,让新教师的眼光紧紧盯在自身专业成长的研究上,让新教师全身心地投入到“智简课堂”教学改革中.

构建精致教育 成就幸福人生——以曹范学区学校“精致学校”建设为例

2016年9月,我校提出了“秉大山情怀,办精致教育”的办学理念。我们所追求的精致教育,是以精益求精的态度,精心选用教育教学策略与领导管理策略,以精准目标为导向,以精细过程为推动,以精良结果“精、细、雅”为归宿,努力让幸福相伴教育生活的每一天。

教师专业成长的自我救赎——用心书写教育札记

写教育札记是教师专业成长的一种自我救赎。因为写教育札记,可以让教师时刻反思自己的教育行为,更重要的是在反思中增长智慧。其实,写教育札记就是在自己的心灵上写诗,促使教师用滴水穿石的毅力,用昂扬向上的精神,去书写自己的灵魂之歌、职业之歌和理想之歌。在教学实践中,我们可以从反思力、内驱力、毅力、向心力四个方面写好教育札记。

数学练习设计之“路”在何方

练习是数学教学的一个重要环节，是学生运用数学的思维方式去观察、分析、解决问题，体会数学与生活的密切联系，获得必需的数学思想方法和应用技能的过程。而目前的数学练习教学存在一些误区：如，搞水多泡倒墙的题海战术；无视学生的基础，一味强调一步到位等，致使练习教学效率低下，制约了新课程倡导的让学生“学会学习”目标的实现。因此，提高练习教学效率成为我们每一个数学教师所面临的课题。

浅议历史课的导入

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”好的导课如同桥梁，联系着新旧知识，起到承上启下的作用；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生思维方向。教师精心设计的导课环节，时间虽短，却收到先声夺人的效果，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。在中学历史课的教学中如何导入新课？多年来，笔者通过教学实践和对教学方法的探索，并根据历史知识的特点和学生认识事物的特征，从以下方面尝试，收到了好的效果。

让生活走进数学课堂

《数学课程标准》指出：我们的数学教学要尽可能的“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的知识和技能”。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野。

“说卷”:教师专业成长的蹊径

为提高教师的命题能力和反思力,提高课堂教学水平,章丘区曹范学区学校尝试“说卷”教研,为“智简课堂”教研活动增“新意”。一、涵义“说卷”是一种全新的教研活动,分为考前说、考后说和说改进措施三部分。“说卷”是试卷分析的“加长版”,它不仅要求教师分析该试卷命题的水平,还要在科学分析试卷的基础上,对照学生在试卷中出错的原因,对自己的课堂教学进行深刻反思,并在教研组内“说卷”,通过集体的智慧与力量,寻找解决问题的办法,使课堂教学更具针对性,从而提高课堂教学的实效性。

学习任务单——学生自主学习的利器

学习任务单是教师依据教学目标,针对教学内容精心设计的协助教师教学的一种文本。学生围绕着教师所提供的这一"蓝本",进行自主探究学习,不仅能提高学生的自主学习能力,而且能提高学习效率。一、设计方法制定学习任务单,并非把知识直接简单地进行一一罗列与堆砌,而是将知识点穿成线、连成片;并非是将课本知识整体搬迁到纸上的"原材料",而是经过精心加工、符合学生口味的"新产品";并非是学生学习的负"单",而是学生一心向往的"灵丹妙药"。它的设计必须以生为本,充分考虑学生的年龄特点,注重学生的认知规律,诱发学生的学习动力。

“1+4”式教研路径初探

青年教师的成长将直接影响着教学改革,甚至决定着学校的发展。如何加快青年教师成长的步伐,为他们铺设快速成长的高速路值得探索。从2016年9月开始,笔者所在学校组织开展了"智简课堂"教学改革,其中"1+4"式教研对促进青年教师的专业成长和发展颇有成效。

数学新授课课前练习策略

磨刀不误砍柴工,对小学数学新授课课前练习来讲最恰当不过了。因为它是为学生学习新知识铺平道路,顺利实现正迁移的练习。教师通过有目的、有针对性的练习,可以为学生温故知新搭桥铺路,为掌握新知识楔入"钎子"、配好"引子"。常用的课前练习有哪几种方式呢?一、导入性练习——"明知山有虎,偏向虎山行"导入性练习是从学生已有知识出发,为自然过渡到所学知识而所作的练习。