基于多尺度深度学习对南海海表温度预报的研究

海表温度是海洋最重要的物理量之一,提供了气候系统的基本信息,准确地预报海表温度有着广泛而重要的应用。近年来,基于人工智能的海温预报方法开始流行,并展现出巨大的潜力。基于卷积长短时记忆神经网络(ConvLSTM),本文研究了多尺度输入场对南海北部二维海表温度预报结果的影响。文章采用多元集合经验模态分解方法(MEEMD)将日均海表温度分解成多个尺度的空间主模态,并以不同的组合训练ConvLSTM模型进行预报实验。结果表明,采用前4个海表温度主模态数据训练模型时,预报1~7 d海表温度的均方根误差约为0.4~0.8℃,比仅用原始海表温度训练时减小了0.2~1.2℃;平均绝对百分比误差为1%~6%,减小了0.5%~10%;空间相关系数为99.5%~96.5%,提高了0.5%~3.5%。而且,随机实验也进一步证明该方法具有较高的普适性。基于深度学习的预报模型,需结合海温的物理特性,选择合适的数据进行训练,才能进一步提高其预报精度。本文初步探究了人工智能方法与物理概念在海温预报中的融合,可为以后的研究提供一定的参考。

3种不同卫星遥感海温产品在南海台风过程中的差异对比

针对3种不同卫星遥感海温产品(CRW SST、OSTIA SST和RSS SST)在不同台风影响期间对南海海域海表温度的表征能力进行了对比和评估。研究表明:3种卫星遥感产品均能捕捉到台风影响时海域海表温度的时空变化特征,CRW SST和OSTIA SST产品反映的南海海域海表温度时空特征变化的差异较小(均方根误差为0.22,相关系数为0.97),而RSS SST产品在台风过境后的局部海域显示出更大幅度的降温;CRW SST、OSTIA SST和RSS SST产品与浮标观测数据的均方根误差分别为1.27℃、1.32℃和1.00℃。结果表明,与其他两种卫星遥感海表温度产品相比,RSS SST产品更能反映台风过境期间南海海域海表温度的变化特征。

季风转换期印度洋经向热输运的年际变异及其机理

本文采用SODA3.4.2再分析数据和POP2海洋模式研究了季风转换期间(春季和秋季)热带印度洋经向热输运异常(Meridional Heat Transport Anomaly,MHTA)的年际变异特征。春季MHTA存在两个主要模态,即一致模态和辐合辐散模态:一致模态表现为热带印度洋上层一致的向北输运,受热带印度洋海温一致模相关的赤道反对称风场(赤道以北/南为东北风/西北风异常)调控;辐合辐散模态则呈现关于赤道对称的表层辐散次表层辐合特征,受控于赤道以南的热带西南印度洋和副热带东南印度洋海温偶极子。然而,秋季MHTA仅表现为辐合辐散模态,受到印度洋偶极子期间赤道东风和赤道外反气旋式风应力异常影响。此外,POP2敏感性试验也验证了印度洋海温模态影响下异常风场对MHTA的调控作用,即反对称的风引起一致向北的MHTA,赤道东风异常引起MHTA表层辐散、次表层辐合现象。因此,热带印度洋海气耦合模态年际变化对印度洋上层热量再分配有着重要的意义。

小学音乐合唱教学有效性研究

随着素质教育的推进,小学音乐课程受到了更多关注。激发学生的音乐思维,提升学生的音乐素养,是音乐教师的重要教学任务。其中,合唱是音乐艺术的重要表现形式,通过将多种人声有机混合在一起,从而达到激发情感共鸣,体现音乐魅力的作用。然而,合唱教学存在着较多的问题,影响着教学质量和结果。基于此,本文将围绕小学音乐合唱教学的有效性的相关问题展开分析探讨。

小学生音乐素养培养中节奏训练的有效途径

新课程的教育方式不断地在进行,相对于小学音乐培养阶段当中,节奏在教学当中扮演着非常重要的角色,其发挥的作用起到决定性的因素。在实际生活教育里,学生音乐培养在教学当中作为首要目标,因此提高学生对于音乐的专业素养是很重要的,能够让学生有效地展开音乐节奏训练,进而有效地培养其更好的节奏感体验。

多媒体在小学音乐教学中的应用

如今,多媒体已经融入社会生活的方方面面,在教育教学中教师也经常应用多媒体进行教学。在小学音乐教学中,多媒体成了教师进行课堂教学活动不可或缺的辅助工具。多媒体教学可以有效吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,充分调动学生学习音乐的积极性,同时有利于提高教师的音乐教学效果。本文主要探讨多媒体在小学音乐教学中的应用策略。在小学音乐教学过程中,教师借助辅助工具进行教学可以有效提高学生对音乐知识的接受程度,还可以提高教师在音乐教学方面的成就感。随着科学技术的快速发展,多媒体也成了教师在教学活动中有力的辅助工具,教师可以通过应用多媒体技术营造良好的学习氛围。例如,教师在进行音乐乐理的教学时,可以通过多媒体将枯燥的知识变得更加生动,提高学生对音乐知识的学习兴趣,从而使音乐知识的重难点变得更加容易理解。将多媒体应用于小学音乐教学中不仅能加快学生理解乐理知识的速度,还能通过多媒体将音乐播放出来,促使学生更好地掌握音乐知识。在没有教师帮助的情况下,学生也可以通过多媒体进行自主学习,既可以促使学生养成良好的学习习惯,又能实现素质教育的目标。

如何实施音乐唱诗课的良好氛围

古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，短小精悍，字字珠玑。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。读者在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，心鹜八极，神游万仞。学习积极健康的古诗，不仅能够提高个人的文学素养，对人类的高尚情操的培养也大有裨益。我国古代的诗词本来是用来咏唱的，文学与音乐共成一体。《音乐课程标准》中指出：综合，是基础教育的一种理念。以音乐教学为载体来学习古诗，使“古诗音乐化”，这不仅能够实现教育学生学习古诗的目的，激发他们的学习兴趣，而且还能够在古诗吟唱教学中培养学生的音乐能力。