美国医学院校80年代的基础医学课程(Ⅱ)

美国医学院协会(AAMC)每年编辑、出版的《AAMC课程指南(AAMC CurriculumDirectory)》所提供的资料表明,美国各医学院校临床前期的课程计划差异很大,但一般说来,都包括基础医学、社会医学/预防医学、临床医学基础三大类课程,设有讲课、讨论会/小组教学、实验室教学和“其他”等四种方式。所谓“其他”方式,包括小组讨论、课外学习、自导学习和独立学习等。“自导学习”是指有关学科把供自学用的教材发给学生,不再进行讲课,由学生自己调整自学进度,纠正错误或自我评价。

美国医学院校80年代的临床医学课程(Ⅲ)

美国医学院协会(AAMC)1981～82年和1988～89年编辑、出版的《AAMC课程指南》所提供的资料表明,美国医学院校临床医学类的课程结构情况在80年代始末大致相同。 一、临床前期临床医学类课程的特点 1.“临床医学概论”是一门重要的临床基础课程。半数以上的医学院校注明开设这门课程,并趋于增多。1988～89年度,注明开设这门课程的著名医学院校少于一般医学院校(将近13个百分点),著名医学院校该课程占临床前期总学时的比例也少于一般院校3个百分点。

美国医学院校80年代的课程结构模式(Ⅰ)

作者利用美国医学院协会(AAMC)每年编辑、出版的《AAMC课程指南(AAMC Curriculum Directory)》,通过对1981～82和1988～89两个年度《AAMC课程指南》的对比分析,全文共分三部分连续介绍了美国医学院校80年代课程结构模式的变化,基础医学课程结构的情况以及临床医学课程结构的情况,并探讨了美国医学院校基础医学和临床医学课程结构各自的现状和特点。

大学英语教学水平评估初探

CET_4通过率可作为评估一个学校非英语专业大学本科英语教学水平的重要指标之一。但在确定这一指标值时,必须考虑学生入学时的英语水平和先后次CET_4的通过率。

骶棘肌的肌电

本文以Ediswan脑电机表面电极及针电极,观察了在各种姿势和运动中骶棘肌的活动。一、舒适放松站立位时,骶棘肌电位无活动。立正站立位骶棘肌有“明显”电位活动。二、直立位后伸躯干时,先有一爆发性收缩,随身体后仰而消失。由已伸的姿势前屈至直立位过程中亦未有电位活动。三、自直立位前屈时,出现“明显”电位活动,至30度左右的“临界点”时,电位突然消失,进一步完全充分屈曲亦无活动,在此姿势中起伸,直到再度达“临界点”才复出现活动。四、舒适放松坐位及充分蹲下位时,能棘肌无活动。五、自直立位侧屈躯干时,对侧骶棘肌出现电位活动而本侧无活动。六、走步时,除前步末期及支撑腿垂直瞬间无电位活动外,其他各运动相都有活动。七、结合模拟农民插秧及锉工站立作业姿势动作进行了肌电观察。八、对骶棘肌在脊柱屈曲及伸直运动中的作用,结合临床等方面进行了初步讨论。并提出了粗浅的预防腰背劳损措施的建议。