D-阿洛酮糖的分离纯化

通过生物法以D-果糖为原料生产D-阿洛酮糖,产物的分离纯化采用阴阳离子交换树脂脱色脱盐,再通过DTF-Ca2+型离子交换树脂进行分离纯化。最佳分离条件:柱温60℃,10mL进样量,1mL/min流速。通过高效液相色谱测定,分离得到的D-阿洛酮糖纯度为98.3%。

Clostridium scindens ATCC35704中的D-塔格糖-3-差向异构酶的克隆表达、纯化及活性研究

D-阿洛酮糖作为一种新型低热量功能性甜味剂,可以通过D-塔格糖-3-差向异构酶家族,以D-果糖为底物C-3位异构化得到。一个新的来源于微生物Clostridium scindens ATCC 35704中ZP 0243228的D-塔格糖-3-差向异构酶基因(CS-DTE),通过克隆并成功导入E.coli BL21(DE3)中,构建了基因重组菌,诱导目的重组基因过量表达;经亲和层析纯化的重组蛋白样品进行SDS-PAGE分析,在约31 ku处出现显著的特征蛋白条带;通过对其活性检测表明,该重组酶分别以D-塔格糖和D-果糖为底物,可以生成D-山梨糖和D-阿洛酮糖,转化率分别为8.6%和27.9%。

Clostridium cellulolyticum D-塔格糖3-差向异构酶基因的克隆、表达及酶活性

D-塔格糖3-差向异构酶是生物法生产新型功能性因子D-阿洛酮糖最为有效的酶。作者克隆到一种新型的D-塔格糖3-差向异构酶基因,来源于微生物Clostridium cellulolyticumH10。以pET-22b(+)为载体质粒,E.coliBL21(DE3)为宿主细胞,构建了基因重组菌,IPTG可诱导目的蛋白质的过量表达;经亲和层析纯化的重组蛋白质样品进行SDS-PAGE分析,在约31 000处出现显著的特征蛋白质条带;活性检测结果表明:该重组酶具有较高的转化活性。

Clostridium bolteae ATCC BAA-613 D-塔格糖3-差向异构酶的诱导表达、纯化及活性研究

D-塔格糖3-差向异构酶是生物法生产新型功能性因子D-阿洛酮糖最为有效的酶。一种新型的能够编码D-塔格糖3-差向异构酶的基因CLOBOL_00069被克隆,它来源于Clostridium bolteae ATCC BAA-613。以pUC57为克隆载体,以pET-22b(+)为载体质粒,E.coli BL21(DE3)为宿主细胞,构建了基因重组工程菌。IPTG诱导剂诱导目的蛋白的表达;通过镍柱亲和层析,杂蛋白与目的蛋白得到了很好的分离。对纯化的重组蛋白样品进行SDS-PAGE分析,在约32ku处出现明显的特征条带。通过活性研究表明,Clostridium bolteae ATCC BAA-613 DTEase属于DTEase家族,并具有较高的生物转化率,反应10h后转化率达到20%。

新入职特岗教师的培训问题与需求分析——基于甘肃省的调查研究

对2012年甘肃省新入职特岗教师抽样调查其培训情况显示，新入职特岗教师培训存在着培训动机因素多、培训内容针对性不强、培训方式单一等问题。针对这些问题，本文从培训内容、培训方式、培训保障条件出发，对新入职特岗教师的培训需求进行了分析，并提出了相应的培训对策与建议。

甘肃民族地区汉语骨干教师培训调研报告——以三期东乡县小学汉语骨干教师培训为例

新课改背景下甘肃民族地区汉语骨干教师培训是促进教师专业化发展,有效提升教育教学质量的重要途径。本研究采用问卷调查和访谈法,对甘肃省东乡县小学汉语骨干教师及其所在学校校长进行随机抽样调查,重点关注汉语骨干教师参训前汉语基本能力、培训内容与收获、培训方式与方法、培训需求与评价以及培训机会与态度等五大方面内容。研究结果发现:通过汉语培训,汉语骨干教师培训取得一定效果,但在汉语培训专业知识与教育技能、参训教师培训意识与后续沟通以及汉语培训体制机制等方面还存在诸多不足。为此,本研究从丰富汉语培训专业知识,加强汉语教学技能培训;参训教师要提高汉语培训意识,增强与培训老师的后续沟通;不断完善汉语培训体制机制建设等层面提出对策与建议,以期推动甘肃民族地区教师汉语专业发展和教育教学质量的提高。

“微时代”高校辅导员网络舆情引导工作探究

当代大学生思想独立、思维敏捷、探索意识强,大多是伴随着网络科技发展而成长起来的,网络是大学生日常生活中必不可少的一部分。然而网络世界纷繁复杂,充斥着谣言、诈骗、虚假营销等不良信息,大学生很容易被蛊惑,随波逐流。辅导员作为学生的“引路人”,要深刻了解高校网络舆情特点,提高网络舆情预警意识、创新引导形式、培养意见领袖、提升学生网络素养、引导和育人相结合。高校要为辅导员提供机制、环境和本领保障,为辅导员引导工作铺路架桥,最终达到“立德树人”的根本目的。

太原理工大学“生涯导航”教育计划的生涯发展理论观察

舒伯生涯发展理论以"自我概念"为主轴,包括生涯发展阶段、生涯角色、生涯模式、生涯成熟度等理论。太原理工大学"生涯导航"教育计划围绕以"学生为中心"的理念,在横向上注重学生全面提高和未来职业发展需要,在纵向上满足各年级的发展需求和专业培养目标,提供了大学生生涯发展探索期方案,丰富了大学生生涯角色定位,影响了大学生生涯模式路径,促进了大学生生涯成熟,在人才培养和育人模式方面取得了良好的成效。