土地革命时期鄂豫皖苏区中国共产党乡村治理探析及启示

乡村振兴是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。土地革命时期,中国共产党在鄂豫皖苏区从经济、政治、思想、制度等方面推进乡村治理,在一定程度上改变了鄂豫皖苏区农村的面貌,壮大了苏区的革命力量。厘清鄂豫皖苏区在土地革命时期的乡村治理,对新时代下的乡村振兴实践有极大的借鉴意义。

张謇实业思想的重商主义性

张謇实业思想的基本出发点是,抵制资本主义列强的经济侵略以挽救民族危亡,而其最终目标则是实现国家富强。张謇认识到,政府行为对实业兴衰具有决定性影响。他强调,政府必须肩负起应有的责任和义务,为实业发展采取保护、扶植和提倡政策。张謇的实业思想具有很强的重商主义性。

周谷城“历史完形论”析论

“历史完形论”认为,历史是人类过去的活动,客观性和完整性是历史的两个基本属性,其中后者是通史之所以为通史的特殊性所在。过去的通史和“新体”通史,或者不是以人类过去的活动作为对象,或者因体例所限而不能满足通史的特殊要求,都不能算是真正的通史。“历史完形论”明确指出:通史的对象是人类过去的活动,通史要维护和体现历史的完整性。“历史完形论”是我国近代以来通史理论研究的先驱之作,具有独特的学术价值。

“概论”课针对性教学析论

"概论"课的教学效果亟待提高,而针对性教学是其关键。"概论"课的针对性教学就是针对大学生的思想实际教学,就是着力化解大学生对"概论"课以及某些重大理论认识问题的误解和偏见,就是关注学生所关注,竭力为他们释疑解惑,同时还要努力转变教学方式和考试方式。

从求真到致用:周谷城古史分期观的演变

周谷城的古史分期观有其演变过程。就其演变的过程看,周谷城从关注历史实际转向了对"五种社会形态说"的认同。学界大都把周谷城的古史分期观等同于"东汉封建说",这就忽略了其丰富内涵和复杂演变。

周谷城《中国通史》研究三题

"历史完形论"是周谷城的基本治学理论,更是其通史编纂理论。该理论系统总结通史编纂的利弊得失,强调通史编纂不仅要体现历史的客观性,更要体现历史的整体性。周谷城《中国通史》以人类既往活动为关注对象,在历史阶段划分和谋篇布局上都有其独特之处。该通史蕴含显著的马克思主义因素和非马克思主义因素,两者和谐相处,共同彰显出独特的思想底蕴和学术魅力。

周谷城与反对欧洲中心论

欧洲中心论是近代欧洲殖民扩张和强势文化下的产物,集中体现强者的思维逻辑和利益诉求。反对欧洲中心论是中国史学健康发展的必然要求和重大使命。周谷城长期从事世界史的教学和研究,深谙欧洲中心论的荒谬与危害,率先对其展开全面分析与有力批判。1978年后,周谷城又从文化层面对其加以分析和批判。尽管存在不足和局限,周谷城对欧洲中心论的分析和批判仍不失开创性,对中国史学的健康发展意义重大。

高校思政课课堂实践教学论析

高校思政课课堂实践教学具有诸多优势,其中潜在优势有:较好地适应大班教学;贴合素质教育;与过程性评价互补。认真发掘和利用这些潜在优势,有助于我们更好地开展高校思政课课堂实践教学。

高校思想政治理论课建设析论

高校思想政治理论课事关大局、根本和长远,必须从战略高度认识和把握。高校思想政治理论课建设要做到统筹协调和狠抓落实,特别是要抓紧、抓好若干重要环节,党和政府、高校领导、思想政治课教师都要各尽其责,只有这样,才能把高校思想政治理论课真正打造为让党放心、让人民满意、让学生终生受益的精品课程。

从求真到致用:周谷城历史分期观的演变

周谷城的历史分期观发端于"中国社会史论战"期间,此后又几经演变,到新中国成立初期基本定型。革命促使周谷城一步步地调整其历史分期观,并最终接受"五种社会形态说"。学界大都把周谷城的历史分期观等同于"东汉封建说",这就忽略了其丰富内涵和复杂演变。

十年来周谷城史学思想研究述评

十年来,学界对周谷城的史学思想进行了相当深入的研究,取得了阶段性的研究成果。既有成果大大深化了人们对周谷城史学思想的认识,但也存在一些问题,主要是缺乏对周谷城史学思想的整体观照和系统研究。

洋务企业的弊病探析

洋务企业是近代中国早期工业化的产物。由于洋务企业的种种弊病 ,这次工业化尝试也就只能以失败而告终。洋务企业的根本问题是官商不分 ,并由此导致了一系列经营管理上的弊病 ,所有这些最终窒息了洋务企业的生机和活力。洋务企业未能及时改弦更张以根除企业弊病来求得应有发展 ,这是其一大教训。

《中国社会之现状》析论

周谷城写的《中国社会之现状》从革命的视角研究现代中国的现状。认为,现代中国由历史因素和世界因素交互作用而成,国际资本主义把中国拖入世界体系之中,中国必将在世界性的阶级斗争中迎来社会主义。《中国社会之现状》的基本学术特色为求真与致用以及实事求是等,但也存在偏重阶级斗争的问题。

“概论”课参与式教学三题

"概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,但教学实效性亟待加强。参与式教学顺应时代需求,能够有效改善教学效果。"概论"课参与式教学具有显著优越性,主要表现为三大适用性。其一是适用于一定规模的大班教学,其二是适用于素质教育,其三是适用于过程性评价。

周谷城与中国社会研究

周谷城具有强烈的中国问题意识。大革命时期及其后,他运用马克思主义理论深入研究中国社会的历史与现状,全面阐述了中国政治、经济、阶级、教育和思想等问题。周谷城的中国社会研究虽存在偏重阶级斗争的问题,但其基本特色为实事求是。

《中国社会之结构》析论

《中国社会之结构》从革命的视角观察中国社会,确信中国社会的阶级性和革命的必然性。《中国社会之结构》的基本学术特色为求真与致用的统一、实事求是等,但也存在偏重阶级斗争的问题。

《中国社会之变化》析论

《中国社会之变化》从革命的视角观察近代中国的变化,认为帝国主义的侵略逼出了中国的产业革命,而产业革命则引起了中国社会的根本之变。《中国社会之变化》的基本学术特色为求真与致用的结合和实事求是等,但也存在偏重阶级斗争的问题。

高校思政课参与式教学研究

高校思政课引入参与式教学。能够显著提高学生的参与性和教学的实效性。教学设计要把握好原则性和可操作性。高校思政课的参与式教学是教学理念和教学模式的重大革新，需要我们自觉地解放思想和与时俱进。

张謇的宏观实业思想研究

张謇是我国近代史上著名的实业家。张謇的宏观实业思想包括：工业思想、农本思想、商业思想、金 融思想和交通运输思想。

明末清初的耶稣会士与西画东传

明末清初,耶稣会士们因传教之需向中国输入了大量的西洋绘画。西洋绘画的输入对中国传统画风产生了重要影响,画坛上开始出现传统绘画与西洋绘画相融合的新局面。“西画东传”是明清时期中西文化交流的重要内容。