学前教育公平的理论基础

当前我国学前教育公平问题日益突出,探索学前教育公平的理论基础有着重要的现实意义。学前教育的伦理学公平即受教育权利公平,法学公平即机会与规则公平,而经济学公平则是强调起点与结果公平的统一。这需要政府的有效介入,通过采取相应的经济、法律与政策手段予以保障。

急性亚硝酸盐中毒58例抢救体会

我院于1989年6月6日成功地抢救了58例急性亚硝酸盐中毒病人,无一死亡。报道如下。 临床资料 共58例,男性56例,女性2例。年龄17～40岁。进餐后30分钟发病1人,50分钟2人,1小时10分10人,1小时50分以内45人。误食亚硝酸盐总量约350g,人均6g。主要临床表现见附表。

构建园校合作共同体的模式探索——以川北幼专学前教育专业为例

构建高校与幼儿园专业合作共同体,是基于大学和幼儿园彼此合作共同发展的需要,是实现共同发展的重要途径。通过多年"园校合作共同体"的实践经验,川北幼专逐渐总结归纳出园校常规合作的基础模式,同时针对独立建制的公办幼儿园、民办幼儿园探索出园校深度合作的多元模式,为高校与幼儿园的合作发展提供有益的借鉴。

加强高职院校与幼儿园合作的实践教学探析

加强高职院校与幼儿园合作是实现双方共赢发展的有效方法,也是完善高职院校学前教育专业培养模式的重要举措。通过分析"园校合作"的内涵、现实意义,提出加强高职院校与幼儿园合作互动教学实践的有效路径,即加强平等合作,实现共赢发展;运用有效机制,保障园校合作持续发展;构建"园校合作"新平台,提高合作实效性。

园校合作视域下学前教育专业全程实践教学体系研究

加强高校和幼儿园合作,为学前教育专业学生提供完善的实践教学平台,可以促进高校学生的全面发展。而且,在园校合作的过程中,也表现出了互利性、持续性和开放性等特点。构建完善的实践教学体系,不仅对高校教学改革和学生发展有益,也增添了幼儿园教育的活力。因此,借助园校合作这个互利双赢的平台,完善学前教育专业的全程实践教学路径,可以为幼儿教育事业培育出更多的优秀人才。

幼专学前教育专业学生爱心培育的必要性及实践路径探析

幼专学前教育专业是为社会培育优秀幼儿教育人才的地方,他们的素质将直接影响幼儿良好行为习惯的养成。加强幼专学前教育专业学生的爱心教育,是弥补他们爱心缺失的需要,也是加强幼儿爱心教育和构建现代文明社会的需要。

广元市农村幼儿园体育教育存在的问题及对策

加强农村幼儿园体育教育科学体系建设是促进儿童身心全面发展的重要手段之一。通过对广元市农村幼儿园体育教学的调研,发现广元农村幼儿园体育教育存在硬件设施不达标、师资力量薄弱、内容形式单一、管理不规范等问题,本文结合这些问题提出了加强广元市农村幼儿园体育教育的具体路径。

幼专学前教育专业学生爱心培育现状调查与分析——以川北幼儿师范高等专科学校为例

从爱他人、爱集体、爱自然、爱职业四方面对川北幼专学前教育专业在校学生1336人进行爱心培育现状调查,发现爱心培育总体情况良好,但仍然存在着一些问题。为了更好地提高幼专学生爱心培育的效果,建议坚持立德树人,注重建构学生爱心培育育人格局;坚持以文化人,积极营造学生爱心培育良好环境;坚持教书育人,努力用好学生爱心培育主要渠道。

高职学前教育专业爱育课程和课程爱育的构建与实践——以川北幼儿师范高等专科学校为例

孩子是国家、社会和家庭的未来。作为主要培养未来幼儿园教师的幼儿师范高等专科学校学前教育专业,必须强化培养未来幼儿园专任教师的职业爱心。本文围绕培育新时代有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的幼儿园教师,介绍了在高职学前教育专业创造性地构建爱心培育课程,并将爱心培育理念贯穿和融入专业人才培养全部课程内容和学生活动的实践经验。

农村留守幼儿家园合作的现状与思考——基于四川省阿坝州394名农村幼儿园教师的问卷调查

为了解农村留守幼儿家园合作开展的基本情况,对四川省阿坝州394名农村幼儿园教师进行问卷调查,结果发现:总体上看,留守幼儿家园合作水平偏良好,家园合作观念、家园合作评价得分较高,农村幼儿园教师基本能够认识到家园合作的重要性,对自身家园合作工作开展情况评价较高。但是,家园合作内容、家园合作形式得分较低,家园合作内容主要集中在幼儿的身体健康、学习、生活等基本方面;家园合作主要采用的是家长会、家访、家长交流等传统方式。因此,必须要继续提升家园合作观念,不断丰富家园合作内容,充分利用家园合作形式,创新家园合作评价方法,不断提高留守幼儿家园合作的质量和水平。