对语文学科课堂研讨问题设计的几点思考

我们常说教学是一门艺术,而艺术的根基在于科学。课堂教学只有具备了科学性,才有可能折射出艺术的光辉。作为教师,我们都渴望把课上得波澜起伏、魅力无限,那么,怎样才能使课堂教学趋于科学化,进而不断雕琢,成为一件艺术品？这是一个值得深思的问题。教师的专业素质表现在很多方面,但是,能否科学设计课堂教学应该是衡量一个教师专业素质高低的重要因素。

互动达标理论指导下的护理干预在青光眼术后患者中的应用研究

目的探讨互动达标理论指导下的护理干预在青光眼术后患者中的应用效果。方法选取内蒙古自治区人民医院2020年11月~2021年11月收治的89例青光眼术后患者,按随机数表法分为对照组(44例)和观察组(45例)。对照组采用常规护理,观察组在常规护理的基础上联合互动达标理论指导下的护理干预,两组均持续护理15 d。比较两组患者干预前、干预15 d后健康知识掌握度、负性情绪、眼部生活质量、自我管理行为及护理满意度,干预前、干预1 d、7 d、15 d后疼痛评分。结果干预前,两组发病因素、介入治疗、临床表现、护理方案评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预15 d后,观察组发病因素、介入治疗、临床表现、护理方案评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组SAS、SDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预15 d后,观察组SAS、SDS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组NRS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预1~15 d后,观察组NRS评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组眼部生活质量、自我管理行为评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预15 d后,观察组眼部生活质量、自我管理行为、护理满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互动达标理论指导下的护理干预能够提高青光眼术后患者健康知识掌握度,降低负面情绪,减轻疼痛,改善眼部生活质量,提高自我管理行为及护理满意度。

彰显语文学科的人文性 强化语文教学的美育功能

在语文教学中应强调语文学科的“人文性”，发挥语文学科展示社会生活、陶7台精神情操和培养审美素养的作用。语言是思想的载体。语言能力的高低，实际上是由人的思想修养决定的。语文教学应处于人文精神的滋养之中，致力于学生语文素质、人文素养的提升。