阅读疗法改善学业情绪的实证研究——以学习困难初中生为例

[目的/意义]学习困难初中生比一般初中生存在更多的心理健康问题,在掌握知识方面需要花费大量的时间和精力。大部分学习困难初中生自我评价差、易自卑及封闭,不良学业情绪在他们身上尤为突出。[方法/过程]初步筛选学习困难初中生,对备选对象使用学业情绪量表测验作为干预前情绪状况的评定方法,进而确定阅读疗法的相关实验对象。按照“药引”“治标”“治本”的施治流程,以交互式阅读为主,心理咨询、访谈为辅,结合大量实践逐步深入展开治疗。最后再次通过学业情绪量表评估实验对象的阅读疗效。[结果/结论]检测结果显示,此次阅读疗法最终取得实验对象消极学业情绪治愈率89.29%,积极学业情绪治愈率92.31%的良好效果;学生可靠的阅疗感受以及对各个书籍的评价是可贵的一手材料,可供之后阅疗师在做相关实验时进行参考。

在校青少年阅读量对主观幸福感的影响--基于CFPS数据的实证分析

[目的/意义]探究青少年在校生阅读量对主观幸福感的影响,帮助图书馆更好地服务在校青少年群体,提升其从阅读中获得的幸福感。[方法/过程]基于家庭追踪调查(CFPS)2018年数据,采用Oprobit回归、中介效应检验等方法,探究13~18岁在校青少年群体阅读量对其主观幸福感的影响及其作用机制。[结果/结论]研究发现,有悖于人们一般认知,应试教育背景下在校青少年现有阅读对主观幸福感产生显著负向影响;青少年与父母关系、自我效能感在这一影响过程中发挥了部分中介作用。提出图书馆如何在青少年现有的“应试阅读”和“兴趣阅读”中注入“素质阅读”,以及必要时的“疗愈阅读”服务,从而提升主观幸福感与心理健康水平,为图书馆干预青少年阅读提供新视角和思路。