文艺活动对青少年反社会行为的影响

青春期被描述为个体负面行为增加的风险期,这期间的校内不良行为、反社会和犯罪行为等发生的概率大大增加。如何预防或减少青春期不良行为,不仅对青少年的健康成长有重要作用,而且对他们成年后的生活也有重要影响。研究表明,参与文化艺术活动是减少青春期反社会行为的重要举措。以往研究多集中于探究基于文化艺术活动的干预措施如何影响改变那些已有反社会行为的青少年,英国伦敦大学的杰西卡·博恩(Jessica K.Bone)教授等人则另辟蹊径,调查了普通青少年参与文化艺术活动是否会影响其青春期的反社会行为,并致力于探究这种影响背后的潜在机制。

数字媒体、书籍阅读对学龄前儿童睡眠的影响

一、研究背景研究发现,儿童和青少年过多地使用数字媒体会危害其多方面的健康,包括睡眠方面。一方面,媒体使用会通过多种机制对睡眠造成负面生理影响,如抑制褪黑素分泌;另一方面,媒体使用的内容和时间也会影响儿童、青少年的睡眠。例如,一项纵向研究发现,孩子看屏幕的时间越多,睡眠时间越短。本研究报告了德国在2016-2019年Ulm SPATZ健康调查中关于4~6岁儿童数字媒体使用和书籍阅读的描述性数据,并探究了儿童使用数字媒体、阅读书籍与睡眠和睡眠相关恐惧之间的关系。

家庭因素对前青春期儿童问题行为的影响及作用机制

前青春期(preadolescence)是指从童年晚期到青春期早期的过渡时期,这一时期出现的不良表现是个体后期问题行为的重要风险因素,因此也被认为是实施干预的关键时期。研究发现,许多患有行为障碍、多动症、冲动控制障碍和焦虑症等问题行为的人在前青春期首次发作,其中家庭环境因素有重要影响。

母亲心理控制与留守儿童校园欺凌的双向关系

校园欺凌的普遍存在及负面影响,使其成为世界范围内的一个重要问题。据报道,小学生的校园欺凌发生率高于中学生,中国约有11%~14%的小学生存在欺负他人的行为。但目前为止,一个比普通儿童更容易产生欺凌或被欺凌的特殊儿童群体一直被该领域的学者忽视,即留守儿童(left-behind children,LBC)。在传统文化的影响下,中国最典型的留守家庭类型是男性外出工作,女性照顾家庭。在这样的压力环境下,母亲更有可能通过心理控制来教育孩子。所谓心理控制,是指父母通过引发内疚感、羞愧感和爱的撤回等方式侵入子女内心世界、限制孩子自主性发展的一种侵入式教养策略。鉴于此,浙江师范大学的吴伟、丁菀等研究者探究了母亲心理控制与父亲教养缺失下留守儿童的校园欺凌间的关系及潜在机制。

欺凌与心理健康的关系:学生联结的保护作用

近年来,基于社交媒体的欺凌事件日益泛滥并对青少年的心理健康造成了严重影响。传统欺凌和网络欺凌是两种常见的欺凌形式。传统欺凌是指一个学生或一群学生故意反复施加暴力于另一个由于能力不平衡而无法自卫的学生。当此类行为通过信息和通信技术(例如手机、电子邮件、社交网络、博客等)实施,即被视为网络欺凌。对可以使学生免受欺凌的保护性因素的研究发现,在个人层面上,学生联结可以降低欺凌对学生心理健康的负面影响。所谓学生联结,通常指同龄人之间的归属感,特别是学生间互相帮助、喜欢、信任和尊重彼此的感觉。由于学生联结在很大程度上取决于学校的关系氛围,而非对个别学生的看法,因此也可以被视为学校层面的保护因素。基于此,西班牙瓦伦西亚大学的比阿特丽兹·卢卡斯·莫利纳(Beatriz Lucas-Molina)及其团队以西班牙31所中学的1774名14~18岁的中学生为研究对象,将关注点从可能遭受欺凌的个人层面扩展到欺凌发生的背景,探讨传统欺凌和网络欺凌与青少年心理健康(自杀行为、抑郁症状和自尊)之间的关系及学校层面的学生联结在这一关系上的潜在作用。

父母对孩子表现的反应与儿童心理功能的关系

以往研究发现,父母对孩子表现的反应方式会对儿童的学业和心理功能产生显著影响。以成功为导向的反应和以失败为导向的反应,是父母对孩子表现的两种常见反应。以成功为导向的反应关注孩子表现的积极方面,包括孩子的学习态度、努力程度、学习策略等。例如,当孩子在学校表现出色时,父母可能会给予表扬;当他们做得不好时,父母可能会帮他们找出问题。而以失败为导向的反应更关注孩子表现的消极方面。例如,在孩子成绩不好的时候批评他们,而在孩子考试成绩好的时候更关注他们的错误答案。以往研究发现,当父母采用成功导向的反应时,儿童也会对自己的评价更积极,而当父母使用失败导向的反应时,儿童会对自己的评价更消极,更容易产生情绪困扰。

课间活动质量对儿童身心健康的影响

2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求学校和家长科学利用课余时间,引导学生从事力所能及的家务劳动,开展适宜的体育锻炼,开展阅读和文艺活动。事实上,优质的课间活动不仅能够提升学生的身体素质,还能够促进儿童社会适应性的发展。例如,俄勒冈州立大学的威廉·梅西(William V. Massey)等人的研究发现,课间活动质量能够显著影响儿童的社交能力、情绪调节能力以及适应能力的发展。

如何主动学习才能提高学习效率?

2021年7月,“双减”政策正式实施。“双减”背景下,学生的课余时间更多,自主选择也更加丰富,但同时也对学生的主动学习能力提出了更高的要求。与传统的被动学习不同,主动学习是一种通过课堂提问、讨论、互动等方式吸引学生并加深学生理解的一种学习方式。新的研究结果表明,主动学习除了可以促进学生的认知发展和成绩提升外,还可以降低学生的焦虑水平。

儿童课堂参与和体育活动的关系研究

为切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年提出《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求学校和家长科学利用课余时间,引导学生从事力所能及的家务劳动,开展适宜的体育锻炼,开展阅读和文艺活动。为探究青少年参与体育活动与其课堂行为表现之间的关系,来自蒙特利尔大学的Maeie-Jpsée Harbec等人以加拿大魁北克省的966名6岁儿童(男生452名,女生514名)为研究对象,通过纵向追踪,记录他们在6-12岁时的体育活动参与和课堂参与情况,并探究了不同阶段课堂参与与体育活动参与之间的关系。

母亲社交指导与青少年同伴适应:一项来自皮肤电的证据

帮助青少年管理同伴压力,降低不良适应的风险,是当下学校教育者和父母都在思考的重要问题。有研究发现,父母在青少年面临同伴压力时会倾向于提供帮助和指导建议。但不同类型的社交指导建议(如参与性建议和自立性建议)对青少年同伴适应的影响并不相同。这可以部分地用青少年面临压力挑战和父母参与时存在的个体差异来解释。皮肤电水平反应(Skin Conductance Level Reactivity,简称SCLR)能反映出个体在家庭养育背景下应对不同环境线索时所作出的生理反应(如生理唤醒和抑制反应)。基于“生物一心理一社会”视角,青少年的自主神经系统活动可能与家庭因素相互作用,共同预测青少年的适应能力。

不同父母教养方式对儿童学业动机的影响

教养方式是一种解释父母如何教养孩子的心理建构。它是父母在情感环境中对孩子表达态度的模式或结构。美国心理学家戴安娜·鲍姆林德(Baumrind)最早发现学龄前儿童的行为与父母教养方式有关。她将教养方式表述为父母向孩子表达并期望他们遵守的行为、价值观和标准的方式,并将父母教养方式分为权威型(Authoritative)、专制型(Authoritarian)和纵容型(Permissive)。

社交媒体的过度使用对中学生睡眠和学业的影响

一、研究背景近年来,网络社交媒体已经渗透到青少年的日常生活中。已有研究表明,过度使用社交媒体会导致青少年产生特定的睡眠障碍(DSSM),例如因醒来查看更新社交媒体软件、接收或发送信息等而减少或推迟就寝时间。另外,社交媒体的频繁使用还会导致青少年产生学业倦怠,进而影响学业成绩。但以往的研究并未关注到由青少年过度依赖社交媒体而产生的睡眠障碍、学业倦怠和学业成绩三者之间的关系。鉴于此,台湾科技大学数码学习与教育研究所的Katerina Evers及其同事建立了研究模型,探讨三者间的关系。

中小学欺凌行为对个体心理健康的影响

一、研究背景研究发现,校园欺凌对受欺凌者产生的负面影响不仅体现在儿童和青少年时期,还会延续到成年期。当前对校园欺凌及其长期影响的研究主要是在以独立和个人主义为导向的西方文化背景下开展的,而在以群体为导向的文化背景下(如中国)的研究较少。基于此,德国波鸿鲁尔大学精神卫生研究治疗中心的林默予(Muyu Lin)博士和英国华威大学心理学教授迪特·沃尔克(Dieter Wolke)及其同事一起探究了东西方文化之间校园欺凌发生率的差异,以及不同文化中的不同角色(欺凌者、受害者和欺凌/受害者)对个体心理健康的长期影响,从而进一步提升各国校园欺凌防治的有效性。

疫情期间亲子关系的发展:压力和应对的作用

2019年新冠肺炎疫情的暴发对许多家庭的日常生活产生了重大影响。为探究疫情背景下父母和青少年感知到与疫情相关的压力及其应对方式,对父母教养方式和亲子关系的影响,荷兰乌得勒支大学的MonikaH.Donker等人对荷兰240名平均年龄为11.4岁的青少年及其父母进行了纵向追踪研究。

累积风险对童年中期儿童学校功能的影响

一、研究背景学校功能涉及学生出勤情况、学业成就和社会关系等多方面,是衡量学生在校表现及个体发展的重要指标。学生的学校功能受到自身、家庭、学校和社区等多种系统风险因素的影响,但以往研究多是考察单一风险因素的影响。累积风险理论(Cumulative Risk Theory,CRT)认为,与单一风险因素相比,个体面对的风险因素的数量对其发展结果的预测作用更强。

儿童心理创伤的类型及处理方法

一、儿童心理创伤的类型心理学家劳伦等人根据创伤事件出现的次数将儿童创伤分为Ⅰ型障碍和Ⅱ型障碍两类。Ⅰ型障碍是指引起强烈情绪反应的一次经历,伴随着强烈的恐惧情绪,如遭蛇咬、溺水、当众受辱等;Ⅱ型障碍是指反复出现或持久存在后可导致创伤,且在表现上有其特点的事件,如由于某些原因而长期与父母分离所导致的分离焦虑。