神经生物学前沿进展的翻转课堂模式探究

考查翻转课堂教学模式在神经生物学教学中的应用效果。方法 随机选择南通大学生物学专业的两个平行班级作为研究对象,其中一个班级为实验班,采取“翻转课堂”教学模式,另一个班级为对照班,采取传统的讲授式教学模式。采用课堂参与度、期末考试成绩、教学满意度问卷、自主学习能力量表来评估两种教学模式的效果差异。结果 实验班学生的课堂参与度、考试成绩、教学满意度均高于对照班级,且实验班学生具有更高的自主学习能力,具体体现在自我效能感、内在目标和学习控制感三个方面。结论 在神经生物学课堂教学中采用翻转课堂教学模式可以显著提高教学效果和学生自主学习能力,对于神经生物学教学改革具有一定的实践意义。

环糊精包合弥可保丝素支架的构建及在神经缺损修复中的应用

目的:构建具有缓释功能的β-环糊精包合弥可保丝素蛋白神经移植物,为临床修复周围神经缺损提供新的理论和实验依据。方法:(1)基于计算机模拟判断包合位点。(2)通过酰胺反应,构建环糊精丝素蛋白移植物。(3)通过缓释曲线研究弥可保的释放规律。(4)通过施万细胞的增殖实验和牛蛙坐骨神经缺损试验,验证移植物的生物相容性和对缺损神经的修复效果。结果:施万细胞的CCK-8实验表明移植物具有良好的体外生物相容性;移植物植入牛蛙缺损的坐骨神经,3 d后坐骨神经表现出一定的电生理功能恢复,说明移植物能促进牛蛙坐骨神经再生。结论:该神经移植物能有效缓释弥可保,具有良好的生物相容性,并能促进牛蛙缺损神经功能修复,为开发功能性人工神经支架提供重要策略。

miR-340对背根神经节神经元兴奋性和钠通道电流的作用

目的:观察miR-340对小鼠背根神经节神经元兴奋性和电压依赖性钠通道电流的作用。方法:采用全细胞膜片钳技术记录神经元放电和钠通道电流。结果:在给予miR-340-3p前DRG神经元的膜静息电位为-49.50±4.76 mV,灌流miR-340-3p后膜的静息电位为-52.13±5.32 mV,差异无统计学意义(P>0.05),提示miR-340未影响神经元静息膜电位。在给予miR-340-3p前诱发动作电位数为1.8±0.75个,灌流miR-340-3p后诱发动作电位数为5.6±0.51个,差异具有统计学意义(P<0.05),提示miR-340可增高神经元诱发放电频率。电流-电压曲线表明在激活电压从-30 mV至0 mV时,miR-340-3p明显增加钠通道电流密度,差异具有统计学意义(P<0.05)。激活曲线也表明,miR-340-3p使钠通道激活曲线左移,半激活电压从-22.6 mV增加至-27.4 mV。结论:miR-340对背根神经节神经元的兴奋作用可能是介导坐骨神经损伤神经病理性疼痛的机制之一。

“我和书的故事”作文辅导教学设计

教学内容 人教版小学语文五年级上册第一单元习作教学设计 一、教学目标 1.在单元学习的基础上,进一步使学生掌握一些读书的知识和方法,提高学生读书的兴趣。2.让学生通过回顾自己与书的故事,加深对读书的体验和感受。3.引导学生用规范、流畅的语言把自己与书的故事写出来。通过修改力求完整、生动、有趣,提高学生书面表达能力。

文化传播视域下的入元日僧

中日两国之间的交流历史悠久,即便中国朝代不断更迭,中日两国之间的交流也从未真正意义上地断绝。但两国之间的交流总会受到政局形势变化的影响,随着元日关系逐渐紧张,两国的官方交流逐步式微,彼时滞留于元朝的日僧逐渐成为了元日文化交流的主要载体。受元日政局的影响,入元日僧留在元朝的时间普遍较长,这也使得他们在习得佛法之外,在文学、音乐、绘画等方面也有了很高的造诣。本文主要聚焦于入元日僧整个群体,总结入元日僧对中国文化的传播以及日本对中国文化的受容。

PD1在脊髓损伤修复中的作用和机制研究

程序性死亡受体1(programmed death 1,PD-1)是一种由288个氨基酸组成的I型跨膜蛋白,属于CD28超家族,与其配体PD-L1结合共同诱发抑制信号,调节T细胞活化、耐受性和免疫介导的组织损伤之间的平衡,在免疫系统中发挥着重要的作用。为了探讨PD-1在脊髓损伤修复中的作用,我们在PD-1KO小鼠上建立了脊髓损伤模型(spinal cord injury,SCI)。