增强中国近现代史纲要课教学实效性的路径探索——基于中国近现代史纲要课和高中历史课教学衔接的视角

中国近现代史纲要课和高中历史课在教学目标上存在差异和关联,教师只有做好教学的纵向衔接,才能切实增强中国近现代史纲要课教学的针对性和实效性。中国近现代史纲要课教学在认知目标层面上,要实现从“掌握必备历史知识”向“领会重大理论问题”推进,注重强化历史教学的逻辑建构,深化对重大理论问题的历史分析;在能力目标层面上,要实现从“培养历史学科核心素养”向“提高明辨历史是非能力”转变,不断加强马克思主义理论运用能力的训练,加强对历史虚无主义观点的深入辨析;在价值目标层面上,要实现从“涵养家国情怀”向“增强使命担当”提升,注重在历史教学中关照现实,增强理想信念和历史担当教育。

春秋立言的观念和形态探析

春秋“立言”的观念和形态并非与后世理解的著书立说完全相同。立言的观念产生于春秋时期的君子文化,而随着礼乐文化的衰落,君子立言逐渐走向自觉,君子意识到立言的作用,对言论的本质进行思考,并树立优秀言论的标准,君子之言也渐渐作为权威话语被人征引。“言”“语”类文献的编撰使得君子之言得以流传,使得君子之言由“言传”逐渐转向“文传”,“言”“语”类文献也成为春秋立言的一种基本文体形态。

基于项目教学法的高校思政课实践教学模式探索

项目式教学法应用于高校思政课实践教学,有助于深化学生对理论知识的理解和掌握,增强学生对人生道理的体会和感悟,促进学生对实践能力的锻炼和提升,对落实立德树人根本任务具有重要的现实意义。要在思政课实践教学中运用项目教学法,教师需要联系实际设计好教学项目,指导学生实施项目,整合与利用校内外的资源提升项目质量,并构建评价体系评估项目学习效果。当然,该教学模式在实际操作中也存在一些制约因素。