初中化学的差异教学实践探究

初中化学是学生化学教育的启蒙阶段,具有启蒙性和基础性的特点.作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础学科,初中化学知识点比较繁杂、零散.学生受知识基础、学习兴趣、思维能力、成长环境等因素的影响,面对一门新学科的学习,知识接受不可避免地存在差异.化学教师应尊重学生的差异性,进行差异化的教学设计;利用差异性,优化学生的学习组合,发挥互补互助的作用;立足学生的学习个性,发挥个性化教学评价的激励作用.

立德树人 追求有生命价值感的教育

黑龙江省哈尔滨市第四十一中学在教育改革工作中,坚持站在培养“未来人”的角度,牢牢抓住“生命”形成的要素,围绕“培养社会主义建设者和接班人”的目标,致力于立德树人,追求有生命价值感的教育。

用教育信息化助力学生个性化发展

为了使“关注每一位学生的发展”成为可能,让每一位学生都能得到适合的教育,黑龙江省哈尔滨市第四十一中学校通过质量监测系统进行精准“诊断”,运用微课系统实施精准“治疗”,从精准反馈到精准教学,从精准前测到精准命题,从精准测量到精准补救,转变教与学的方式,提高教师解决教学问题的能力,助力学生个性化成长。

谈初中化学教学的有效策略

一、联系生活实际,贯穿教学全过程 初中生对即将学习的化学学科既充满好奇,又或多或少存在一些畏惧的心理。初中化学第一课,目的在于向学生呈现缤纷多彩的化学世界,消除学生学习的畏惧心理。从化学与生活的联系开始新课,是吸引学生兴趣的重要途径。

浅谈“潜力发展生”的教育问题

一直以来，在教育界流行着“差生”、“学网生”、“后进生”、“薄弱生”等种种说法，这些都是对那些学习成绩不理想、行为习惯不好、素质不高学生的传统评价和称呼。但是纵观这些说法都带有一定的片面性和消极因素，在这样的“光环”笼罩下的学生常常会在别人异样的眼光中“越走越远”。即便是后来出现的“潜能生”的说法，本人认为也只是换了一个角度对这些学生进行了简单的评价性称呼，并不能真正激发他们潜在能力的发展。