有效教学的新视角:教师知识管理

教师知识管理作为一种新的管理策略,将其融入到教学中,对于改善教师知识结构体系,提升教师工作效率,促进学生学习能力的发展有重要意义。将教师知识管理融入到教学中,在课堂准备阶段、课堂实践阶段、课后提升阶段分别探讨教师知识管理策略,以达到促进有效教学的目的。

当代大学生科学素养现状调查及培养对策分析——以西南大学为例

大学生科学素养水平反映了大学生的综合素质。调查显示，该校大学生的科学素养处于较高水平，但同时也显现出一些问题：大学生对高新科学技术知识和科技发展了解较少；对于伪科学及封建迷信的辨别能力不强；对科学研究的理解程度较低；对于投身于科学研究，功利取向较强。分析原因主要是受传统教育体制、性别差异以及大众媒体传播的影响。针对大学生科学素养方面存在的问题及影响其发展的原因，建议高校通过建设师资队伍、营造科学教育环境、完善科学教育体系三个方面来提升大学生科学素养。

高校中青年教师理想信念教育的反思与重构

近些年来,理想信念教育越来越受到高校思想政治教育工作者的重视。中青年教师已逐渐成为新时期高等学校教学科研的主力军,从中青年教师理想信念状况与大学生思想政治教育之间的关联及中青年教师理想信念教育的现状反思来分析,这一"主流"教师理想信念状况对高校思想政治教育目标的达成有着深远的影响。本文试从四个方面来探讨加强中青年教师理想信念的方法,以期更好地引导教师树立科学的理想信念。

多元文化背景下大学社会批判责任的重构

伴随着整个社会的开放,人类思想、社会文化也向多元方向发展,作为社会文化的缔造与传播机构,它不仅承担着保护与传承传统文化的重要责任,并且承担着传统文化与外来文化的批判、融合的任务。但是,现如今大学批判精神在总体上出现衰落、弱化等现象,故此寻找和重建大学批判责任刻不容缓。文章试图从制度与人文两方面因素来建构大学的社会批判责任,帮助高等教育重塑社会批判立场。

知识视域下教师参与校本课程开发的新思考

校本课程开发的推进很大程度上得益于教师的支持与参与。对于教师在校本课程开发实践中出现的困惑和问题，以教师知识为切入点，分析教师知识与教师课程参与行为之间的关系，得出教师个人知识结构影响教师课程参与程度，个人知识的“内隐”影响教师课程参与行为的结论。在此基础上，提出以教师知识为导向，促进教师参与课程开发的路径，包括课程开发知识的获取、课程开发知识的内化，教师知识的共享、课程开发知识的外化四个方面。

文化传统影响下的日本教学论发展

日本这个民族自古以来就有吸取外国文化的优点,它既扬弃不利于本民族发展的"节点",又与世界其他文化体系展开真正意义上的对话,在这种"扬弃"与"对话"中建构具有本民族文化特质而传承至今。文化传统与教育的融合,使得日本教育的各教学理论中也呈现出中西融合的特征。

人工智能时代学习方式变革与课程开发向度

人工智能为人类学习方式的变革和课程开发带来了新的可能,提供了新的向度。人工智能时代的学习方式将实现个性化、定制化,促进自适应和群体智能的生成。从课程的角度来看,人工智能将带来学习资源的丰富性、资源获取的便利性、课程组织的智能化、课程架构的多元化以及课程评价的系统性和随机性。未来课程发展将更加关注学生参与课程开发的过程。学生参与课程开发的“过程模式”应是未来课程发展的价值取向与重要途径。这种过程模式,是在总体目标确定的情况下,强调学生参与到课程开发的过程中,在人工智能的帮助下挖掘课程资源,组织课程内容,根据学生自己的学习需要确定课程的结构和顺序,与同伴一起建构群体智能,并且在人工智能的不断反馈下获得持续的发展。这一模式要求教育机构借助人工智能技术为学生参与课程开发提供必要的机会,使他们能够以主体的身份积极参与课程目标的探寻与建构、课程内容的选择与组织、课程实施路径的探索以及课程评价与反馈。

成人高校大学生公寓文化建设的创新探索

成人高校学生公寓不仅是学生在校期间学习、生活、交往的重要场所,同时也是学生接受思想政治教育的重要阵地。但成人高校学生公寓文化建设中存在育人环节不畅、硬件设施滞后、服务理念陈旧、队伍素质偏低等问题,为了进一步推进成人高校学生公寓的管理,我们必须从学生公寓的重要性、规范性、时代性、育人性、娱乐性、健康性等方面加强公寓文化建设。

情境化学习:内涵、价值及实施

情境是交互作用的产物,交互作用和流动性是情境的本质属性。学习发生在具体的情境中,情境影响着人及学习,学习中的人创生着连续性的情境。情境化学习是指学习者经历情境中围绕学习主题充分与情境互动而引发经验生长的过程,其强调最大化地利用情境中的信息和因素。情境化学习能够为学生素养养成搭建复杂情境,利于学生自主参与,促进高阶复杂心智的发展,滋养着素养养成。指向素养养成的情境化学习需要依托大观念和群体智能来实现,以大观念对情境进行结构化和在互动中建构群体智能是实施情境化学习的关键。

农村教育发展路径探析

发展农村教育,应大力推动农村教育发展的本土知识建构,在课程内容上凸显本土文化境域,开发以本土知识为主的校本课程,开展与本土知识相关的综合实践活动等.

人工智能时代教育目的的转向

人工智能给人的生存带来了意义危机。它使人失去工具意义,成为“无用阶层”;人一旦失去操劳,也就失去了意义产生的大地;更为可怕的是,人极有可能被“神人”设计,成为“圈养”的存在。人的生存面临意义危机时,唯有回归自我才能救己,在自我成长中构建价值,由“为他的”向“为我的”价值向度转向,实现人本真的价值,这需要依靠教育来达成。智能时代教育目的要转向使人成为他自己,实现人劳作的艺术化,以使人在智能时代活得更有意义、自由和尊严。同时,人工智能为教育目的的转向提供技术支撑,它使个性化学习成为可能,实现了“为我的”学习,建构“属我的”知识,这些都使智能时代必需的自我矗立了起来。

大学生科学素养现状调查及分析——以重庆某高校为例

以重庆某高校为例调查大学生的科学素养水平,结果显示:学生的科学素养处于较高水平,但同时也显现出一些问题:大学生对高新科学技术知识和科技发展了解较少;对于伪科学及封建迷信的辨别能力不强;对科学研究的理解程度较低;对投身于科学研究的功利取向较强。原因主要是受传统教育体制、性别差异以及大众媒体传播等方面的影响。建议高校通过建设师资队伍、营造科学教育环境、完善科学教育体系三个方面来提升大学生科学素养。