小学道德与法治教学的课后强化

小学道德与法治教学中,学生在课内形成的道德认知与社会活动中的道德行为常常出现反差,究其原因在于课后强化没有形成体系,在实际教学中被忽略、被淡化。只有去社会实践中应用在课内所学道德知识,才能检验出课内知识是否符合人们的道德评判标准和接受程度,并以此作行为调整,形成自己的道德习惯。所以课后强化是道德与法治教学必不可少的环节。

新时代小学生同伴选择的引导

新时代儿童存在心理需要的不满足和物质需要相对满足之间不平衡的矛盾,小学生的同伴选择随之也发生了变化。通过探讨新时代小学生同伴选择的变化,从发展心理学的视角剖析小学生同伴选择的心理发展特点,强调家长、老师认识小学生同伴选择的重要性,从积极心理学的视角创新提出接纳、赋权、赋能等方式去引导新时代小学生的同伴选择。

中小学心理健康教师的角色定位

为了促进教师专业发展,文章首先阐述了中小学心理健康教育的新问题和新要求,然后论述了中小学心理健康教师的角色定位,最后提出了中小学心理健康教师角色定位困惑的破解路径。

发展心理学视角下的小学性别定型化教育

新时代,影响儿童性别定型化成长的环境发生了变化,加上人们对小学性别化教育显得不够重视,所以要充分认识到小学对儿童性别定型化教育的重要性,让教师找准其发展规律,通过学校德育活动、课堂教学、与家庭教育的有效链接等途径,完成小学性别定型化教育。

小学“道德与法治”课程教学实践

为了提高小学“道德与法治”课程教学质量,实现教学目标,文章首先阐述了小学“道德与法治”课程教学的意义,然后分析了小学“道德与法治”课程教学现状,最后论述了小学“道德与法治”课程教学实践。