论“隆平精神”的传承与弘扬

袁隆平及其同事在长期的职业教育与杂交水稻研究中形成了以"奉献、创新、务实、团队、超越"为主要内容的"隆平精神"。怀化职业技术学院(原"安农")是隆平精神诞生的摇篮,一代代"怀职人"传承和弘扬隆平精神,敬业奉献、脚踏实地、团结协作、大胆创新、勇于超越,不但使该校办学规模越来越大,办学质量越来越好,办学层级不断上升,应对挑战、克服困难的信心也越来越足,服务地方经济的能力也越来越强。

后发展地区经济市场化模式的主体作用——以湖南怀化市为例

后发展地区社会整体发展水平相对落后,在经济市场化过程中存在诸如政府和企业定位不当、企业之间关联度低、农民市场化及组织化程度低等问题。为创新后发展地区的经济市场化模式,一是要以政府为主导;二是要实现中小企业集群化;三是要加快农民的市场化、组织化;四是要以人为本,凸显资源、区位的市场优势。

学生视角下的五年制高职教师与教师管理

五年制高职招收初中毕业生,学制五年,学历是国家承认的全日制高职专科。五年制高职诸方面的特殊性对五年制高职教师在个人品德、职业道德、科学文化和专业理论、心理辅导、实践技能与教育科研等方面素质提出了更高的要求。我们要转变观念,创新体制、机制,从"选聘、培养、激励、考核和经费保障"等方面加强对五年制高职教师的管理。

隆平精神与高职德育融合初探——以怀化职业技术学院为例

"隆平精神"具有较高的高职德育价值,怀化职院积极开展以"看听读谈写炼"为主题的"隆平精神"与高职德育融合活动;将该院建设成了"隆平精神"与高职德育融合的教育教学基地、科普与技能实践基地、示范与推广基地、学习交流与研究基地、休闲文化娱乐活动基地、以及窗口展示基地;未来该院还将从制度改革与完善、学院顶层规划及设计等方面进一步推动"隆平精神"与高职德育更深入全面的融合。

职高政治课之哲学原理:矛盾的观点

矛盾观点是唯物辩证法的核心观点,矛盾分析方法是认识事物的根本方法。在实际工作中,我们必须正确理解和把握矛盾的同一性与斗争性、矛盾的普遍性与特殊性、矛盾形式的多样性与复杂性、矛盾的源泉性与动力性。不仅如此,我们还要深刻理解和把握矛盾发展的不平衡性。

欠发达地区高职校企深度合作共赢机制研究

校企合作符合有关经济学、教育学的相关理论,也是我国有关法律、政策对职业院校提出的明确要求。但目前欠发达地区高职校企深度合作还存在合作各相关方合作意识不强、观念落后、合作基础相当薄弱等问题。从合作理念、相关制度及执行度等方面探讨构建欠发达地区高职校企深度合作共赢机制,推动校企合作有效深入地开展。

浅析我国农民受职业教育权的现状及其保障

长期以来,我国农民受职业教育的权利处于被边缘化的态势,这极大地阻碍了我国农村社会生产力的发展,也与社会主义新农村的建设不相适宜。我国农民受职业教育权之所以难以实现,有立法、财政投入、及农民职业教育自身等各方面的原因,为了实现我国农民受职业教育权,可以从完善法律体系、增大投入、整合职教资源、创新农民职业教育、城乡身份一元化等五个方面来加以保障。

论城市社区的民主管理

单纯行政化的社区管理模式已不适应现代社会的发展,社区民主管理已成为历史必然。

基于袁隆平精神文化的现代农业专业群课程体系建设

以"两子精神"为主要内涵的袁隆平精神文化在田野中孕育、形成和发展,和现代农业职业教育有着天然而深厚的渊源。将袁隆平精神文化融入现代农业专业群课程体系建设,在专业群建设团队中培育袁隆平精神文化,不但可解决目前现代农业专业群课程体系建设中存在的主要问题,确保现代农业专业群课程体系与现代农业行业企业关系更密切,更可极大地提高现代农业专业群服务农业现代化建设的能力与水平。