注意培养民族学生的汉语应变能力

什么是语言的应变能力?语言的应变能力是指在掌握已有汉语知识和技能的基础上,凭借生活所提供的场景和语言所传达的信息而能灵活地应付交际的语言主观条件。在教学中,我们注意培养了民族学生的语言应变能力。

民族班汉语相对直接教学法初探

在新疆的第二语言教学中针对少数民族学生的汉语教学已有四十年的历史了,40年来一直是采用传统教学法,即采用语法翻译和自觉对比法进行语言教学。目前国内第二语言教学的院校主要采用的教学法是直接法、听说法、视听法和功能法,特别是东北师大的赴日预备学校采用直接教学法进行强化教学成绩显著。本篇仅以汉语教学改革的点滴体会请教于专家学者和各位同行。

一个不应忽视的问题

最近召开的自治区教育工作会议一再强调“加强民族学校的汉语教学,是提高民族教育质量,加快培养少数民族高层次人才的一项战略性措施。”当前高等学校要继续办好预科,加强汉语教学。

浅议汉语听力课的设置

浅议汉语听力课的设置孙岿，邬婉荣我院汉语教研采取相对直接教学法以来，不断向内容丰富、形式多样化的方向发展，去年我们在原有课程的基础上，又开设了听力和视听两门课程，教学重点放在培养学生实际语言技能上，经过一年多的实践，已初见成效。本文仅就听力课必须做为...

新疆少数民族学生使用《HSK听力试题》调查报告

新疆的高校中每年都有占总数60％的维吾尔、哈萨克、柯尔克孜等少数民族学生入学,来自天山南北边远农牧区的少数民族学生汉语基础很差,他们要在短短的一年预科里,掌握汉语达到四会,才可能学好专业课程,而听是他们入系学习获得知识的重要途径。

用视听教学优化少数民族班汉语教学实验总结报告

本项实验于1990年秋开始实施,全部实验历时两年。以本实验进行半年多的阶段性结果为内容的文章《发挥视听教学优势优化民族班汉语教学的初步报告》,刊登于《医学视听教育》杂志1992年第1期。本项实验于1992年秋全部完成,取得了较满意的效果,达到了预期的目的。现谨将本项实验研究的全面总结报告如下。 1.实验的目的和意义实验目的在上述阶段性结果论文中已有所论述,此外,笔者以为多年来我国有关视听教育的研究工作,开展得不太多。在已经报道的研究工作中,也是定性的研究多,定量的研究少。对少数民族学生进行汉语教学的视听教学定量实验研究尚属空白。