病例归档,防治结合——浅谈“诊断性”复习在高三语文复习中的运用

2016年11月,浙派名师高中语文培训班走进厦门十中。十中的老师奉献了两堂课,其中就有高三的诗歌鉴赏复习课。课堂流程是我们常见的模式：第一步,学生错误个例呈现;第二步,学生答题四大误区归纳——误解词义,以偏概全,墨守成规,牵强附会;第三步,正确的鉴赏方法引导,即一要观整体,二要明语境,三要辨风格,四要找对应;最后一步,布置作业,落实方法。之后的点评也是四平八稳,肯定多于质疑。

自主学习策略在写作教学中的应用

自主学习作为新时代学生必须具备的学习能力之一．最大的特点就是通过学生自我监督来弥补理论教学的缺陷．同时强调时间管理和自我评价，这不仅可以使学生掌握语文作文学习的基本方法．养成自学语文的习惯．有助于实现有效的语文作文教学。

论语文课堂教学的艺术性——参加第五届“圣陶杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会有感

2015年7月,有幸参加第五届＂圣陶杯＂中青年教师课堂教学观摩研讨会,聆听了大陆十位高中教师的比赛课和港台两位教师的展示课,感触很多。褚树荣老师在对两位港台教师的展示课做评价时,以语文课堂教学的科学性和艺术性作为切入点,大赞两位教师能够把握住语文课堂教学的科学性,同时,褚老师也提到,大陆很多经典的比赛课和示范课更倾向于艺术性。

“思辨性表达”应用一种——浅谈因果条件关系作文的逻辑判断和构建

《普通高中语文课程标准(2017版)》中的学习任务群六明确提出“思辨性阅读与表达”的概念,钱钰在《高考作文命题已到“拐点”》一文中更是通过列举学生在论述文写作中存在的四大弊病——借助简单的事例枚举来印证论点,借助粗糙的类比论证来比附论点,借用炫目的修辞技巧来夸饰论点,借用煽情的技巧来渲染论点——直言重视培养思辨性的必要性和紧迫性。

以2019年浙江省高考下水作文为例略谈驳论的运用

(2019年浙江省语文高考作文)阅读下面的文字,根据要求作文。有一种观点认为:作家写作时心里要装着读者,多倾听读者的呼声。另一种看法是:作家写作时应该坚持自己的想法,不为读者所左右。

文以载道,言以承文——文本重心选择与文言文教学

文言文教学中，如何更好地处理“文”与“言”的关系，一直受到教师重视，但又苦于没有很好地解决办法。本文试图从文言文的文本重心入手，探究其中良方。