幼儿教师职业道德现状及培养对策

幼儿教师职业道德在幼儿教育中占有极其重要的地位。分析幼儿教师的职业道德的现状及养成原因,并提出了相应的培养对策,显得尤为重要。

从生活中来,到生活中去——如何培养幼儿的创造性思维能力

要培养具有开拓、创新意识的开创性人才,首先要培养创造性的思维品质。而陶行知先生提出的“生活即教育”的主张,形成了“生活教育”的教育思想体系。在教学中,学习借鉴陶行知的教育思想,培养幼儿的兴趣,发展幼儿的创造性思维能力,是一个幼儿教师必须做的事情。在近几年的教学实践中,我越来越感到生活教育对于培养幼儿创造性思维能力的重要性。

让数学活动生动起来

随着课程改革的推进,各种先进媒体让教学出现在儿童的"最近发展区"内,而这种教学的切入点就是以儿童的学习障碍的诊断及其矫正为起点,以寻找强化儿童发展每一个阶段的积极教育基因为重点,设计教学策略,使儿童在活动中攻克问题,以达到教学的最优化.幼儿期孩子才开始接触数学这一门学科知识,对于幼儿来说,这一时期尤为重要,因为幼儿期是人的一生的"关键期",孩子兴趣的爱好与否,基础的掌握与否,在很大程度上取决于这一时期.因此,如何使孩子对数学活动产生兴趣,提高数学教学活动的效益。

做孩子的玩伴,走进孩子的游戏世界

我国学前教育先驱陈鹤琴先生提出:"游戏从心理方面来说是儿童的第二生命,从教育方面来说是儿童的优良教师,他从游戏中认识环境,了解物性,他从游戏中强健身体,活泼动作,他从游戏中锻炼思想,学习做人,游戏是儿童的良师。"角色游戏不仅能够给幼儿带来快乐,而且能够发展幼儿的社会交往能力,提高幼儿的语言交流技巧,丰富幼儿的生活体验。

幼儿园体验式“亲自然”课程的实践研究

3~6岁的幼儿天性好奇,对世界上许多客观事物天然地具备极为强烈的探索意识,见到新奇的事都会追问到底。“这是什么?”“为什么?”是他们的口头禅。另外,幼儿好动的天性也支持他们在生活中探索,在玩耍中学习,他们探索自然会通过各种途径了解与大自然息息相关的知识。基于此,在幼儿园教育课程设置过程中,教师应密切关注幼儿这一特点,通过集体研学等方式,不断增加幼儿园教育“亲自然”课程所占比例,有效推动幼儿园课程向多元化方向发展,更好地引导幼儿探索自然.