类比法剖析毛细现象的能量分配

毛细现象的能量来源曾经有过激烈的讨论,但能量分配并未解释清楚.将毛细管中液柱上升运动与盘曲链条升降运动进行类比,通过受力及做功分析,明确了毛细现象中能量的分配问题,即毛细恒力做功与液柱重力势能变化、动能损失、滞阻损失之间的关系,并进行了实验验证.

一次物理实验探究和优化的思考

物理实验的考查和对探究动手能力的培养，是物理学科考查学生的重要能力之一．在实验教学过程中，要讲清原理，规范操作，学会误差分析法，更重要的是明确实验教学不能拘泥于课本，并由此培养创新精神和科学素养．本文由“电源电动势和内电阻测定”的实验教学，浅谈物理实验探究和优化的思考．

盘曲链条升降运动分析

研究发现,静止于桌面足够长的盘曲链条,被竖直向上的恒力F拉起,链条将做上下升降运动,其周期最终为2π√(a/g)(a为平衡位置高度,g为重力加速度).链条的速度最大值和动能最大值没有同时出现,也并非在振动平衡位置.能量损耗随着周期数的增加逐渐减小,最终损耗总量为拉力做功的1/2.该运动的实例可以通过链条在水中受到恒定浮力来展现.

物理知识在现实生活中的应用研究

伴随着人类社会的发展，尤其是科技的进步，人类创造出许多先进医疗设备与医疗手段，为战胜病魔奠定了雄厚的物质基础．用中学物理的知识可以简单了解许多医疗工具与医疗方法的原理，形成探究能力．以医疗知识为背景的题目，综合性强，与科技前沿紧密结合。

浅谈用平均力求解变力做功问题

高中阶段有很多运用等效思想建立的平均值概念,学生不是特别地理解.由于平时的教学过程中,教师过多地强调从时间维度的平均,给学生造成了一种误区,对平均的概念有一定固化,形成了思维定势,认为平均一定是关于时间的.在变力作用下的运动问题一直是高中阶段的一个难点,从力的空间累积效果角度谈谈平均力.

高中物理课堂中物理学史教学的问题与对策

随着新课程改革的逐渐深入,高中物理教学已经从过去单纯的传授知识与技能,转变为强调学生科学素质、人文素质的培养,注重学生的全方位发展.特别是高中物理课程是学生未来从事科研专业学习或工作的重要基础,我们更应当将物理学史教学与物理知识教学结合起来,让学生在理解物理知识的基础上,了解物理和社会发展的关系,培养他们良好的科学素养,不断提升高中物理课堂教学效率.

多元智能与高中物理教学探析

多元智能理论由美国著名发展心理学家霍华德·加德纳博士于20世纪80年代提出。霍华德·加德纳博士的多元智能理论指出，每个人都应拥有八项技能，即：语言智能、空间智能、数学逻辑智能、身体运动智能、自我认知智能、人际智能、音乐智能、自然认知智。自该理论提出之后，已广泛应用于教学中，并取得了巨大成功。

浅谈高中物理教学中物理学史教育

物理学史对提高学生的科学素养有着重要的作用,教师应更多地把物理学史融入到高中物理教学中去.本文阐述了物理学史融入高中物理教学的原则和策略.

高中物理临界问题之我见

临界状态是高中物理问题中的典型模型,对该状态的准确认识能够挖掘出潜在的物理元素,是正确求解题目的保证.物理题设中的临界问题通常是研究对象所处状态的过渡,因此在物理学上具有及其微妙的特征,准确把握临界状态是深化认识的关键,只有掌握了研究对象的临界状态,才能通过物理原理推演出即将发生的物理现象,并由此列出数学物理方程进行定量求解,可见物理学科中的临界状态分析也是将物理问题转化为数学问题的前提,通过临界态所具备的特征寻找具体的物理定理，进而能够将抽象的物理现象转化为具体的数学方程进行求解．

浅议如何上好试卷讲评课

试卷讲评课是中学物理教学中的常见课型.笔者从对学生的调查、与教师交谈开始,阐述了试卷讲评课的教学功能,并对试卷讲评课的模式做了一些探讨.