浅谈地理课堂辩证思维能力的培养——以八年级(下)地理教材活动题为例

辩证思维能力的实质就是按照唯物辩证论的原则，在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认以事物。由于地理环境组成要素的多元化特征及地理事物之间关系的复杂特性，使地理学科有着丰富的、生动的辩证唯物主义教育内容。在教材中有很多这种活动题的安排，选择当代社会面临的重大问题、热点问题等供学生思考、讨论．如水土流失、开发与保护、环境保护等问题。初二学生的辩证思维能力迅速发展，他们基本上能理解一般与特殊、归纳与演绎、理论与实践等辩证关系，运用联系的发展的观点分析解决问题。教学时，教师应引导学生逆向、横向、多向思维方法引导学生，用联系发展变化的观点来分析问题，各抒己见，从而拓宽思路、开阔眼界，以培养用辩证方法分析解决地理问题的好习惯，让学生用辩证唯物主义的思想武器去认识地理世界。

体验式学习评价量表的编制--以“初中研究性学习”为例

一、传统任务中的体验式学习任务的提出:在2014年6月22日,第38届世界遗产大会上,无锡申遗成功,有了首个世界文化遗产,被称为“运河绝版地”。以清明桥为龙头,弄堂为体,运河为脉,是世界运河发祥地和近代工商文明繁荣地。古史悠悠三千年,这条黄金水道孕育出一座历史文化名城--无锡。同时也孕育了一代又一代无锡儿女,孕育了古吴文化,是具有重要历史意义和保护价值的遗址。