认知--“元素和元素周期表”

一、元素及元素符号物质是由元素组成的。元素通常用元素符号表示。理解元素的含义,掌握元素符号的书写方法是学好化学的基础。例1(2020年福建省中招试题)“加铁酱油”“高钙奶粉”“富硒茶叶”中“铁、钙、硒”指的是( )。

核心素养背景下初中科学真实性问题情境教学策略

情境教学是初中科学课程的一种教学形式,不仅可以调动学生的积极性,也能够全面落实素质教育目标。新课标也指出,新时期的初中教学要以培养学生核心素养为主要目的,开展教学。为达到这一教学目标,文章结合初中科学的课程,分析了核心素养培养的意义,对真实性情境教学的现状进行了分析,并阐述了真实性情境问题的概念,就教学中出现的问题进行了教学原则讨论,提出了相应的解决策略,希望可以为大家提供参考。

深度学习视域下可视化实验教学的策略研究

分析当前实验教学中存在的一些问题,通过实践研究,提出了五种深度学习视域下可视化实验教学的策略:探究情境可视化,力求“深度学习”的沉浸与贯通;模型建构可视化,促求“深度学习”的进阶与提升;概念原理可视化,追求“深度学习”的探究与理解;实验数字可视化,务求“深度学习”的信赖与精准;思维结论可视化,寻求“深度学习”的巩固与迁移等,以此来促进深度学习,提高学生的核心素养。

促进深度学习的物理模型教学的策略研究——以“热机”教学为例

分析当前模型教学中存在的问题,通过热机教学的实践研究,提出了促进深度学习的物理模型教学策略:精准定位,准备深度学习;情境导入,启动深度学习;模型建构,进行深度学习;逆向建构,进阶深度学习;迁移拓展,升华深度学习。通过模型教学,促进深度学习,提高核心素养。

以“欧姆定律”为例谈基于学生体验的规律教学

在物理规律的教学中,教师务必要关注学生的体验,让学生通过经历和体会来感悟物理知识的探究过程,由此加深他们对物理知识的理解。下面以“欧姆定律”为例,分析具体的教学。