不因人文失语言 要因语言悟人文——“咬文嚼字”式教学的探索

语文教学要把握本真,不能因人文失语言,而要因语言悟人文.“咬文嚼字”式教学是指教学环节围绕语言教育展开,实实在在地引导学生在阅读中理解、咀嚼、品味文本语言,把思想、情感、情趣的熏陶感染有机地统一在一个生动活泼的语言教育过程中.它既是一种教学理念,也是一种教学手段,还是一种训练方式.

让高中生走出孤独自闭的阴影

高中学生在积淀知识的同时,也期望能被周围的人接纳与认可,从中获得激励、自信和归属感。但由于多方原因,他们的心理需求常被忽视,所以与其它年龄段的人相比,他们孤独感表现得尤为强烈,进而引发各种心理障碍和行为问题的发生。

让语文教学浸润在情感之中

现今中小学生漠视生命的现象日益严重,关爱学生情感和生命成了教育的一个焦点。语文是人生命的体验与表达,。作为语文教师,应立足于语文学科自身的特点,在教学中通过各种途径渗透情感教育,关注学生的生命成长,让学生享受到生命自觉发展的乐趣。

班级管理中的“面子战”现象及应对策略

在班级管理中,学生常出于对自己"面子"的维护而与教师发生"面子战",以致给师生关系、教学管理等带来不良影响。班主任要从多角度分析这一现象,并在班级管理中采用归因法、借鉴"ABC"情绪理论等方法积极解决问题,同时要提升共情能力营造良好的班级氛围。

论述文审题:“准”“深”“宽”三维定位法

论述文写作教学应注重发展和提升学生的审题思维能力。采用“准”“深”“宽”三维定位法进行训练,可以帮助学生突破论述文审题思维的瓶颈。所谓“准”,即要强化逻辑意识、概念意识、整体意识;所谓“深”,即要挖掘试题语料的“潜台词”,要善问“为什么”,还要寻找“黑天鹅”;所谓“宽”,即要换角色多角度思考,还要会出新。

我们的需要

人所以异于其他动物,就是于饮食男女之外还有更高的追求,当一个人或民族没有精神上的饥渴,完全可以断定他的心灵已到了疾病衰老的状态。