从2016年全国高考文综卷历史试题看历史核心素养的考查

2016年全国高考文综卷历史试题考查目标从往年的能力立意,过渡指向尚未出台的新《高中历史课程标准》所规定的历史核心素养。作为中学一线教师,应对此认真进行研讨,以使自己尽快从中理解课程目标的内涵及变化,理清历史核心素养五个概念之间关系,提升教育能力,并相应调整教学模式,以适应当前中学历史教学与全国新课程高考测试的现实需要。

中学历史课堂教学立意与家国情怀涵养探析——以《伟大的抗日战争》为例

中学历史课堂教学立意是学生在课堂上该获得历史核心概念,教师授课应紧扣课堂教学立意,创新教学,涵养家国情怀,落实立德树人根本任务。

挖掘实证史料 促进历史理解

在历史与逻辑之间,需要强化学生对历史的史料实证素养。教师需要拓展学生的历史认知观,通过对实证性史料的阅读,来帮助他们理解历史人文,提高历史的理解能力和价值判断能力。实证性史料具有客观性,更有助于激发学生的历史好奇心,发挥史料在历史学科的实证价值。高中的历史教学,可通过拓展史料视野、还原历史真全貌、全面解读史料、观照史料等途经提高学生的历史探索精神。

学生主体性基本特征与中学历史教学

一、学生主体性与主体性教育 我们研究任何一个理论问题,都必须首先把有关概念的内涵与外延弄清楚,否则便无法研究.基于此,需要界定什么是主体与主体性.