落实"三多" 提高习作水平

习作是小学语文教学的重点也是难点,学生往往提起＂作文＂就怕,即使写了也不具体,言之无物,多空话、套话,作文水平普遍不高。如何打破这个局面,提高习作水平,是我们广大教师一直梦寐以求的。而提高习作水平也非一日之功,我想是否可以从平时积累、训练方式、激励鼓舞这＂三多＂的落实来提高学生的习作水平呢？

让课堂涌动生命活力

人是自然生命、精神生命和智慧生命的统一体，语文的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵。生命教育是指以学生个体的自然生命为基础，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整的、人文意识的培养，引导个体认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。在小学语文教学中开展生命教育，有利于引导学生从小热爱生活，创造美好人生。

运用信息技术 优化作文教学

《义务教育语文课程标准》 指出: “积极合理利用信息技术与网络的优势, 丰富写作形式, 激发写作兴趣, 增加学生创造性表达、 展示交流与互相评改的机会。” 信息技术以生动形象的视听效果, 调动儿童的多种感官, 使儿童产生写作的欲望;通过运用信息技术, 再现生活画面, 培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力;通过运用信息技术, 抓住重点、 突破难点,使他们可以全情参与, 乐而忘 “愁”, 可以主动思考, 能够真正实现有真话可说、 有真情可舒的最终效果;通过运用信息技术,交流信息, 使学生由 “怕改” 变为 “乐改” “会改”, 提高学生修改作文的能力。

凭借教材 学习语文

“古人攻坚, 讲求突破, 攻其要害, 任你金城汤池。” 讲授新教材, 不能盲目而机械地从头至尾推进, 而应以语文教材为依托寻求牵一发而动全身的突破口, 因文制宜, 因人制宜, 可以化难为易, 最大限度地激发学生的学习热情, 强化思维能力, 进而实现学生语文素养提升的教育目的。