高校辅导员在大学生主体式创新创业教育中的角色发挥

高校辅导员是大学生主体式创新创业教育的重要队伍,具有引导主动性、激发创新性和辅助交往性的重要作用。但是,在创新创业教育过程中,辅导员群体存在自我定位不明、主体意识缺失,业务能力不足、工作成效不大,研究水平不高、教育方法单一等问题,制约了主体式创新创业教育的深入开展。因此,辅导员应明确自身角色定位,扮演好主体式创新创业教育的引领者、平台搭建者和项目研究者等角色,从而促进学生在创新创业中主体性的发挥。

加强教师党支部和党员队伍建设

一、把党的政治建设摆在首位《意见》中指出:“将全面从严治党要求落实到每个教师党支部和教师党员,把党的政治建设摆在首位,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑,充分发挥教师党支部教育管理监督党员和宣传引导凝聚师生的战斗堡垒作用,充分发挥党员教师的先锋模范作用。”习近平同志在纪念建党95周年大会上强调,严肃党内政治生活是全面从严治党的基础。党要管党,首先要从党内政治生活管起;从严治党,首先要从党内政治生活严起。1.严格落实全面从严治党的要求将全面从严治党要求落实到每个教师党支部和教师党员,是办好中国特色、世界水平的现代教育的根本保证。最大的特色就是我们要坚持党的教育方针、坚持社会主义办学方向,就是要始终秉承“兴学强国”的重要使命,践行教育为国家和社会服务的重要职能。落实全面从严治党要求,要始终坚持党委领导下的校长负责制,这是加强党对学校领导的根本制度保障。要从严管理党员领导干部,坚持思想建设与制度建设相结合。要不断强化基层党组织整体功能,基层党组织处在各项工作的第一线,建设成效直接决定和影响着学校党建工作的整体水平。

基于信息网络平台的大学生就业指导服务创新

本文针对当下高校就业信息网络平台建设中存在的问题,提出了"以学生为本"的就业指导服务系统,实现学校、学生、用人单位三方信息的共享与互动,为学生提供全程化、专业化、信息化、个性化的就业指导服务。

主体性发展视角下大学生社会实践实效性研究

社会实践是大学生主体性发展的有效途径、重要保障和动力引擎。发挥学生主体能动性、自主性和自为性,有利于推进大学生社会实践的有效实施。以学生主体性发展为视角,可以通过强化主体意识、尊重主体地位、发展主体能力和增进主体交往来增强大学生社会实践的实效性,强化社会实践育人功能,全面提高大学生综合素质。

指向学生主体性发展的高校班团组织建设

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会上强调了“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题，将立德树人作为中心环节，要求实现全程育人、全方位育人。班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、

新时代背景下高校师范生职业素养培养

新时代教育强国建设需要高素质教师。高校师范生作为高质量教师队伍的重要人才支撑,为发展更高质量更加公平的教育提供强有力的师资保障。师范生职业素养培养在理论层面上包括师德践行、教学实践、综合育人和自主发展等多方面,在实践层面上结合课程教学、学校文化、社会资源和网络平台四大层面开展。新时代背景下高校师范生职业素养培养需要优化师范生专业建设,健全多场域育人机制,培养具有未来教育家精神和承担强国建设、民族复兴伟业的优秀教师。

洗煤机械工艺以及常见问题探讨

煤炭作为我国能源的重要组成部分,对我国的经济发展有着巨大的推动作用,但是当前我国的洗煤工艺技术也存在着较多不足之处,不利于我国的环境保护及经济的健康稳定发展.论文针对当前我国洗煤机械工艺在应用过程当中存在的不足及如何更好地解决这些问题进行了全面的分析,希望能够对日后我国洗煤行业的发展有所帮助,进而对我国的经济发展有推动作用.

中学生社会主义核心价值观教育调查——认知、认同与践行的培育路径

培育和践行社会主义核心价值观具有重要意义,中学生正处于价值观养成的重要阶段,在中学开展社会主义核心价值观教育十分迫切。研究调研了全国22个省份的1,345名中学生,分析了中学生对社会主义核心价值观的国家、社会、个人三个层面核心要义的内容认知、价值认同和实践行动的现状及其关系。结果发现,中学生对国家、社会、个人层面的内容认知、价值认同和实践行动存在差异;男生、农村学生、非重点学校学生对社会主义核心价值观内容认知、价值认同、实践行动程度相对薄弱;中学生社会主义核心价值观内容认知对实践行动的直接预测作用显著,价值认同在其中发挥部分中介作用;中学生社会主义核心价值观内容认知、价值认同和实践行动的关系存在异质性。

欠发达地区教师人际信任对工作满意度的影响:自我效能感和工作投入的中介作用

欠发达地区教师工作满意度影响教师教育质量和教师职业坚守,是教师下得去、留得住、教得好的重要影响因素。通过对459名欠发达地区教师的问卷调查发现,教师人际信任对其工作满意度具有直接正向影响,且通过自我效能感和工作投入的链式中介发挥间接作用。进一步分析发现,对校长的信任、对同事的信任、对学生的信任均可以直接影响教师的工作满意度,也可以间接通过自我效能感和工作投入的链式中介影响教师的工作满意度。为进一步提高欠发达地区教师工作满意度,有必要增进教师人际信任,提高自我效能感和工作投入。

以中国式现代化完善高校资助育人体系

中国式现代化,是新时代背景下各项事业的特征和要求。资助育人作为高校育人体系的重要组成部分,具有规模性、全面性和发展性的特征。中国式现代化要求高校资助育人“以学生为中心”,强调关爱具象化的学生个体,关注学生精神需求与发展,关怀学生发展的整个过程,关心学生成长发展的质量。

主体性发展视角下的大学生创新创业教育研究

创新创业教育是学校教育适应社会经济发展模式变革的产物,其最终目的是促进学生的主体性发展,强调学生发展的自主性、主动性和创造性。本研究从学生主体性发展视角探究大学生创新创业教育的实施、过程控制和结果获得,发现当前创新创业教育存在的问题,同时以北京师范大学开展的创新创业教育为例,深入探究创新创业教育促进学生主体性发展的策略。

高校辅导员深度辅导专业化研究

"深度辅导"已成为高校辅导员工作的新模式,是辅导员专业化的重要部分,是提升大学生思想政治教育质量的重要突破口。国家对高校辅导员深度辅导提出了较高要求,但目前高校辅导员深度辅导存在专业化不强、队伍不稳定、角色定位不准、工作氛围差等问题,需要建立健全培训和交流机制、激励和督查机制及保障机制,提升辅导员深度辅导的专业化水平。

高校院系开展大学生创新创业教育模式探究——以北京师范大学教育学部为例

本文以北京师范大学教育学部为例,以其依托创业课程、班级组织、社团、校友资源、大型企业等开展的一系列"创意·创新·创业"活动,探索高校院系层面实施大学生创新创业教育的模式。该模式从创新创业观念培养、知识学习、能力塑造、实践探索和环境创设等方面为大学生提供充分的空间和舞台,形成较为规范和完整的高校院系层面的创新创业教育体系,为其他高校院系实施创新创业教育提供参考范例。

学生参与:高校后勤育人功能实现的理念与实践

学生参与是高校后勤育人功能实现的前提。个人参与、社会实践和"做中学"的理论为高校后勤育人功能实现奠定了理论基础,使学生主动参与模式、差异协作模式和有限参与模式成为高校后勤育人功能实现的基本模式。北京师范大学后勤集团在增强学生参与的育人理念、营造学生参与的良好氛围、搭建学生参与的实践平台和开拓学生参与的创新模式方面做出了积极的实践探索。

教育类创新型人才培养的实践探索

教育类创新型人才培养是创新型人才培养的前提和基础,是创新型人才培养师资队伍的来源,是创新教育教学观念转变的起点,是创新创业教育良性循环的切入口。培养和提升教育类创新型人才的核心素养,要修订教育类创新型人才培养方案,优化教育类创新型人才课程体系,健全教育类创新型人才实践平台,营造教育类创新型人才育人环境。

高校院系指导大学生社会实践活动模式的探索——以北京师范大学教育学部工作为例

大学生社会实践是高校育人工作的重要组成部分，在整个人才培养过程中起着不可替代的作用。大学生在社会实践中可以感悟其应具有的时代精神，在社会实践中“受教育、长才干、作贡献”，提升各方面的素养和能力。指导大学生社会实践活动是高校院系学生工作的一个主要任务，同时也是对大学生进行思想政治教育的有效途径。

研究生资助体系的育人功能及其实现机制

我国的研究生资助体系具有保障教育公平、激励学生科研创新和促进学生全面发展的育人功能。基于教育公平理论、期望理论和人力资本理论,深入地探究了我国研究生资助体系育人功能的实现机制,发现我国的研究生资助体系比较合理。

主体性发展:高校班团组织建设的模式探究

当前高校班团组织建设面临学生组织意识淡薄、教师参与缺失、活动开展困难、育人功能弱化等问题。通过探究班团组织建设的新理念和新模式,构建了民主自治参与模式、"一人一角色"模式和朋辈互助建设模式。

研究生返乡调研的实效性研究

调查表明,研究生返乡调研的实效性整体良好,尤其是在思想认识和实践能力方面实效性较强,但在专业发展和服务社会方面实效性相对较低。高校相关部门应在返乡调研活动组织前期对学生进行方法训练,在调研过程中加强指导和监督,并在调研结束后充分发挥评价的激励作用,进一步提升研究生返乡调研的实效性。