邱华国：校长理应是书生

一所学校，有一名乐读书、会读书、善用书的校长，这所学校就有了成就良好教育的最基础条件和最关键的人。爱读书的校长至少表明他还有梦想，还有追求，还在寻找教育的另一种可能性，还在寻找另一种教育生活方式。

建立学校教育水准体系刍议

现有学校教育评价标准体系存在着一定的问题，主要表现在难以评价校长和学校的内涵发展，难以科学地对学生及教师发展做出诊断性评价。学校教育水准体系的核心思想在于：以问题诊断和发展指导为首要功能，在此基础上发挥其等级评定参照系功能；在提供评价“标线”的同时，亦提供一个以“标线”为基点上下延伸的“水平梯度序列”。建立学校教育水准体系意在使学校为学生提供有针对性的教育，使教师、校长的专业发展有可供参照的指标体系，使学校的内涵发展有据可循，从而促进学校教育的价值回归，促进学校间均衡而可持续的发展，促进教师和校长的专业发展，促进学生自主而有效的发展。建立学校教育水准体系是一个系统工程，需要多个专业领域的配合。

学校课程设计:从“四个原则”到“五组核心要素”——浅析泰勒原理在无锡市蠡园中学的实践与发展

泰勒原理中的确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验和评价结果四个基本原则构成了泰勒关于课程设计的系统模式。蠡园中学在借鉴泰勒原理的基础上,根据新的课程设计需求,将＂四个原则＂发展为＂五组核心要素＂,即方向与共识、目标与水准、结构与比例、方式与流程、资源与工具。五组核心要素在涵盖课程设计的基本步骤之外,进一步厘清了＂课程目的＂和＂课程目标＂的区别,注重理念与实践的互通,强调过程管理和对信息技术、丰富资源的利用,对当下的学校课程设计实践具有一定的实践性和参考价值。

学校,“冒”出了什么?

三年前，听一节初一的生物课。教学内容是植物的光合作用。教师组织有序、讲解清晰，实验演示生动具体，学生也学得很认真。可以说，这是一节好课。

管理因网络而改变——江苏无锡蠡园中学信息化管理的若干实践与启示

蠡园中学在改革的过程中，一直强调人人都是管理者，注重将现代教育思想和现代信息技术相结合，积极推进信息化校园建设。在这过程中，学校有效整合各种资源，开创性地探索校园信息化平台新途径，使学校信息化插上跨越式发展的翅膀。

塑造学校品牌 尽展校长灼见

学校的内涵发展首先取决于正确的办学思想和先进的教育理念，正像苏霍姆林斯基指出的那样：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”学校管理应该重“理”而不是“管”。校长首先应该成为全校师生精神成长和思想发展的激励者，应该“思想第一，制度第二，校长第三”。

学校里的“懒蚂蚁”在哪里?

一曾经在资料上看到这样一篇文章,日本北海道大学进化生物研究小组的科学家在对黑蚂蚁的观察中,发现了一个有趣的现象。研究前,为了对比观察,他们将蚂蚁分成3组,每组30只。他们惊奇地发现,大部分蚂蚁都很勤劳地寻找、搬运食物,但每组都有几只蚂蚁似乎特别懒,整天东张西望,无所事事。生物学家将蚂蚁周边的食源断绝,继续观察。发现那些勤劳忙碌的蚂蚁显得一筹莫展,而那些"懒蚂蚁"

求诸己，行于今

对于教育家．我们不能仅仅是“高山仰止”、“心向往之”，我们更需要求诸己、行于今之积极态度。因此，我审问自己：我离“教育家”还有多远？

关于教师读《论语》这件事--读何伟俊《〈论语〉里孔子的教育智慧》

只有阅读了经典,才能真正传承中华优秀传统文化。阅读经典,联系当下把自己 的想法说出来,对经典的意义和价值就有了自己的理解。《论语》是中华优秀传 统文化的经典,而作为经典的《论语》,即使从未读过,也免不了受它影响。作 为教育人,既要读出《论语》里普遍的文化价值,更要读到《论语》里至圣先师 孔子的教育思想和智慧以及其人品与精神追求,让自己成为有智慧的教育人。

让老师们少一些“被折腾”

"折腾",就是重复做一些无意义、无关联甚至不必要的事情,消耗大,效率低。看我们的学校管理,毋庸讳言,当前还有相当一部分教师经常感到处于"被工作"、"被折腾"的状态之中。他们一方面整天忙得像个陀螺,下班回到家身心俱疲;一方面又难以感受到自己的工作价值——"不知道一天到晚瞎折腾些什么"成为许多老师的口头禅。老师的工作中出现"折腾"

坚守,以创新的名义

一进入新世纪,我们的教育似乎是一个转身,走上了追寻创新教育之路。近年国内一些教育改革行动也似乎不约而同地以"新"字打头,如朱永新主持的新教育计划、李希贵主持的新学校行动计划、叶澜主持的新基础教育等。但深入研究后发现,虽然这些改革都带有一个"新"字,但做的许多事似乎不是创新,而是回归,甚至是"复旧"。

“一网情深”做管理——一位校长平常一天的工作“流水账”

作为一所中等规模的普通公办初中,江苏省无锡市蠡园中学和许多学校一样,网络硬件设施不是一流的,甚至有点落后,但是这里有一流的应用。校长“一网情深”做管理,教师们关注实用易用,在教学活动中“不能一日无网”已成共识。透过校长对平常一天学校工作的记录,通过教师们对学校校园信息网的实践和思考,我们也许能够理解技术的真正教育价值就在于应用。

整体改革提升学校效能——蠡园中学的教育改革与发展之路

无锡市蠡园中学是滨湖区一所普通公办初中。作为一所地处城乡结合部的初中校,这里的生源和师资都是未经选拔的＂原生态＂。但近几年来,学校坚持以人为本,注重科学发展。

学校工作莫成例行公事

本来“按照惯例”本身不一定有错，要是这惯例符合学校持续发展的要求，能适应学校的各种变化，体现学校优良的教育精神，那我们应当一以贯之地坚守，而在我们的教育中，有太多的惯例仅仅是形式，没有承载足够的工作价值，影响了工作效率，甚至有悖于教育规律。

把准“亮剑”的火候

学校布局调整、集中办学后，大部分农村小学也有了住宿生，中午还增加了在学校食堂代伙的学生。这就给学校管理、学生安全管理带来了新的课题。

破解初中教育困局的“三个关键”

初中教育阶段，是基础教育中问题最盘根错节的学段。在小学较普遍存在的教育公平问题，在高中较普遍存在的片面应试问题，初中兼而有之地存在着。而基础设施、办学经费、师资水平、学校管理、学生分化等教育发展中的普遍性问题，在初中则是“高发地带”。由此而产生的“铜头铁脚豆腐腰”的说法，也由来已久。

关注学生的自主选择权

作为一所典型的普通公办初中，近十年来，江苏省无锡市蠡园中学进行了一系列教育改革，我们概括为“蠡中十大变革”。在这些变革中，变“分班而教”为“选班而学”，给学校教育带来的变化最大，也最受人关注。围绕这一变革，我们对学生的选择权有了更多的认识和思考。

以创新的名义坚守

近日，山东省从“规范”切入，以高中为突破口，强势推进素质教育走向规范。山东省教育厅厅长齐涛对此次行为的原由作了一番解释：“不是改革，不是新政，更不是革命。之所以这样说，原因有两个：其一，我们只是试图让教育回归到国家的教育方针上来，回归到教育的基本规律上来，回归到国家的课程方案和办学要求上来，按照教育规律做我们应该做的事情。

“差异”还是“差距”——美国中小学考察随感

在美国走马观花一圈下来，有个比较强烈的感受：中美比较，无非两个词——“差异”和“差距”。 中国，是一个延绵五千多年的文明古国，相比之下，只有两三百年历史的美国只能算是一个新生代国家。中国从悠远的历史中发展而来，如同古老的自然村镇；美国是被规划出来的，如同拔地而起的经济开发区。自然村镇与开发区的比较，是一种差异的比较——这是宏观比较。

不一样的椅子、教室和其他

赴北欧考察已过去3年多,许多见闻慢慢淡去,记忆痕迹也被抽象成一些说出来早已没有新鲜感的笼统感受,如个性化教育、可选择的教育、为了每个孩子的自由发展等。不过,有几个细节,有几句话,却是30年后也不会忘却的。高脚的椅子在赫尔辛基的一所幼儿园考察时,我们几位校长不约而同地惊奇发现,孩子们的椅子特别高,像吧台凳一般。他们坐在凳子上,脚离地有二三十厘米呢。相应地,桌子也与椅子一样,比通常的高出一截。