互联网+背景下汽车专创课程开发与实践——以《汽车网络创新创业实务》课程为例

文章分析了高职汽车专业“双创”教育的现状,探索了汽车专创融合课程的开发和设计思路,从实践平台、学习平台、师资团队、科研服务等方面,总结了专创融合课程实施的方法,并提出了构建多主体、多维度的专创融合课程评价体系,对高职汽车专创融合教学改革具有一定的借鉴意义。

“校企合作、双项融合”的课程思政育人模式——以《汽车创新营销》为例

本文以汽车创新营销课程为例,在校企合作订单培养模式中探索技传授与价值引领相融合,思政育人与创新创业相融合的汽车专业课思政育人模式,取得良好的效果。

基于门户网站的汽车网络营销探析

门户网站是我国汽车网络营销的主要媒介,门户网站的汽车网络营销已打破汽车频道统领的格局,寻求多频道的整合营销。在多元化需求驱动下,门户网站通过开展整合营销、精准营销、互动营销提高其竞争力。

福建汽车产业集群发展的机遇与挑战

福建汽车产业总体竞争力比较弱,需要通过发展集群的方式来快速提升。福建汽车产业应抓住难得的历史机遇,应对严峻的市场挑战,才能提升集群竞争力。

新兴传播媒介背景下汽车营销趋势探析

文章阐述了新兴传播媒介的兴起正在改变以往信息传播的方式,新兴传播媒介的多元化、开放性、实时性和交互性等特质,注定将获得日益庞大的受众群体;指出了新兴传播媒介带来了汽车营销的新特点;并提出了新兴传播媒介中汽车营销的策略选择。

高职“汽车营销”情境教学模式探究

情境教学是高职汽车营销课程的重要教学方法之一,情境的设计与构思、教学组织与实施、教学结果考核与评价是情境教学方法的关键点。

高职《汽车电子商务》课程构建与实践研究

在"互联网+汽车"的大背景下,各高职院校汽车类专业的《汽车电子商务》课程仍然存在教材少,实践教学组织难的问题。笔者根据多年的课程教学实践,提出以职业能力培养为核心;以职业岗位技能要求选取课程内容;以工作任务组织教学内容的课程构建思路;并在实践教学模式、方法等方面提出自己建议,以提高本课程的教学效果。

基于社交媒体的汽车品牌社群发展研究

随着网络的普及发展,社交媒体在汽车品牌传播中的优势日益显著。社交媒体已经成为汽车品牌社群构建的主要平台。汽车厂商应该在熟悉社交媒体传播优势的基础上,利用社交媒体的互动价值、接触价值、传播价值和黏性价值来发展汽车品牌社群。

汽车营销与服务专业课证融通和“三教”改革探索

本文从海西经济区汽车后市场人才需求出发,以汽车营销岗位综合职业能力培养为核心,构建基于“1+X”证书制度的汽车营销与服务专业课证融通课程体系;并在教师、教材、教学三个方面进行改革和探索,取得了一定的成效。

高职汽车专业“客户关系管理”课程改革与创新研究

本文通过高职汽车专业"客户关系管理"课程教学现状,分析其存在的问题,并从理论和实践教学体系构建、教学模式和方法、课程评价等方面提出改革和创新的思路,以期提高本课程的教学效果。

汽车营销与服务专业“双创”教育改革与实践

本文针对当前高职汽车营销与服务专业“双创”教育存在的问题,结合本专业校企合作的基础,探索基于产教融合的“双创”教育人才培养模式和课程体系,并从校内外创新实训基地、教学模式、“三师型”教师团队建设等方面进行了改革与实践,取得了良好的效果。

互联网汽车融资租赁金融产品的设计与创新

汽车融资租赁作为汽车新零售模式的重要形式,极大刺激了汽车消费市场。本文通过梳理汽车融资租赁的业务模式和主体,剖析汽车融资租赁金融产品的设计思路,探索汽车融资租赁产品设计的创新路径。

基于色彩的轿车差异化营销

在国内汽车市场竞争日益激烈的背景下,色彩成为轿车差异化营销的重要手段。我国轿车的色彩营销还处于初级阶段,汽车企业应通过创新思维来提升色彩差异化营销的效果。

汽车虚拟品牌社群构建模式及发展研究

互联网已经成为汽车品牌社群构建的主要平台。汽车品牌社群以消费者自发地在综合性网站汽车频道和垂直型汽车网站构建为主,汽车厂商应该通过培育扶持等方式介入虚拟品牌社群的发展。

基于“双融合三提升”的专创融合教育改革

针对当前高职院校新能源汽车技术专业专创融合教育存在的问题,通过组建教学团队,开展基于“双融合三提升”的专创融合教学改革,从专创融合课程体系构建、课程内容重构、专创融合实践平台搭建、“三师型”专创融合教学团队培养等方面进行了探索与实践,取得了良好的效果。

我国个人汽车消费信贷发展环境和对策探析

我国个人汽车消费信贷市场发展尚未成熟,与飞速发展的中国汽车消费市场不相称。我国现有的个人汽车信贷消费环境、信用环境、政策环境等方面需要加以完善。当前应重点在完善信贷主体、改善信用环境、加强政策扶持三方面促进我国个人汽车消费信贷市场发展。

轿车品牌专卖模式及其发展思考

品牌专卖是我国轿车销售网络建设的主流模式。文章通过对轿车品牌销售模式现状分析,指出我国轿车品牌专卖存在的问题,并对未来轿车品牌专卖发展提出建议。

基于MOOC双循环设计的汽车专业课混合教学应用

为了实现互联网+汽车专业课程的混合教学,介绍一个基于MOOC平台的汽车专业课程教学案例:利用MOOC平台、PC端、手机端多种教学手段,结合汽车维修专业课程微课制作与实践教学改革,创设线上线下课堂的混合教学管理模式,解决学生自主学习、进阶作业、问题讨论、实践教学、过程评价和教学管理等方面存在的问题.实践证明:学生利用互联网MOOC平台进行线上自主理论学习及线下课堂实践,有利于帮助教师实现课堂的翻转教学和高效评价学生的学习全过程,有利于帮助学生提高克服专注手游的耐力,也有利于帮助教育管理者创新教学模式、提高教学质量.

基于MOOC在线学习的线下教学实践

为了突破基于MOOC纯理论学习缺少技能培养的瓶颈,介绍一个互联网+汽车专业课程的混合教学案例:采用面授线下实践为主、线上MOOC自主学习为辅的教学模式,重新设计教学要素,创设线下校企合作的优质教学资源共享环境,开发实践指导书引导学生自主训练,解决了在线上MOOC学习中存在自主动手实践不足的难题。经过教学实践检验证明:构建混合式教学的线下实践课堂,强化了学生为主体自主学习、教师为主导的教学理念,改变了以往课程以教师为中心的讲多练少的不足,提高了学生专业知识的应用能力,为相关混合式教学的改革研究提供有益参考。