边远地区农村中小学开展校园文化建设的实践研究

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,坚持五育并举,全面发展素质教育。深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。校园文化既包括学校有形的物质文化,也包括无形的精神文化,校园文化更是学校传授社会主义精神文明和中国优秀传统文化的重要阵地。地处三峡库区边远农村的重庆市开州区敦好镇中心小学,在兴教办学中始终坚持把加强校园文化建设放在培育学生核心素养的首位,因地制宜开展校园文化建设系列相关文化活动,取得了良好的办学成绩。

以培养学生科学素养为宗旨 构建多彩科学课堂的实践研究

小学科学课程标准修订稿指出,小学科学课程是一门活动性和实践性课程。活动性是对学生科学探究兴趣的培养,实践性则强调从学生熟悉的日常生活出发,与生活中的实际应用相联系。尝试解决科学教材中课堂教授的理论与实际应用的问题,不仅培养学生学习科学的兴趣,为进入中学阶段的物理、生物、化学、地理等学科的知识学习打下基础,通过科学课的教学,成为学生学习的乐园,也是追求未来学生成长的乐园。

农村小学“互联网+”家校共育模式构建策略研究

随着互联网的发展,互联网与教育进行有机的融合应用越来越广泛。对于农村小学的留守儿童,通过互联网可以加强家长和学校之间的有效沟通,能够帮助家长更好地完成留守儿童的教育。本文主要从农村小学“互联网+”家校共育模式构建的条件入手,提出了农村小学家校共育模式的原则,并提出了农村小学家校共育模式构建的策略。

在农村小学开展劳动教育促进学生全面发展的策略研究

德智体美劳“五育”并举,把劳动教育的重要性提和提升了一个新的台阶。在农村小学开展劳动教育,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,是促进学生全面发展的必要途径。在农村小学开展劳动教育具有十分特别的价值意义。小学时代的劳动教育可以从小培养学生的劳动意识、养成勤动手的习惯、掌握一定的劳动技能以及珍惜劳动果实,使小学生初步意识到劳动对于自身与社会的重要性。

农村小学“互联网+”家校共育的研究与实践

“互联网+”家校共育模式是适应时代发展的教育模式,积极推动互联网与家校共育的融合发展,有利于进一步加强学校和家庭之间的联系。通过分析开展家校“互联网+”家校共育模式的现状,提出农村小学“互联网+家校共育”的途径。