摭谈生物教学中的设疑技巧

在新课程理念下的生物课应该是学生质疑问难的场所．教师要不断设置疑问，创设探究情境，以激发学生的探究欲望：宋朝著名理学家朱熹指出：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”阐明了“疑”对学习的重要作用。设疑之于教学．就如清泉之于小潭，清泉一失，水潭即成无澜死水。在此。笔者结合自己的教学实践，谈谈生物教学中的设疑技巧。

科学引领,立德树人,办人民满意的教育

立德：《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”树人：《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”作为教育工作者，我们应以人民满意为标准。据有关调查，人民满意教育主要有这样几个角度：一是有教无类，二是学有优教，三是教师立德树人，四是人民群众参与和支持。人民的要求就是我们的行动指南和准则。下面就围绕这四个“角度”，浅读我的体会与心得。

生物学科生活化教学的若干举措

生物课堂教学活动应结合学科特点，发挥学科优势，加强理论与生活实际的联系，使课本中单一、理论、体系化的知识转变为多样、鲜活、形象化的生活体验。