初中地理的趣味教学法

就初中生的心理和生理特点而言,他们一方面富于幻想,对于新鲜事物充满好奇,有强烈的求知欲;另一方面,他们的学习兴趣和积极性往往是短暂的、"脆弱的",容易在困难面前渐渐削弱以至于丧失,如果得不到正确的引导,将导致教学的失败。因此,教师在初中地理教学的过程中,要采取行之有效的教学策略,启发并保持学生对于地理学习的浓厚兴趣,从而达到预期的教学目标。

基于中学生地理学习思维能力培养的研究

《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习主体地位和作用，注重培养学生多元化的学习思维和方法，不仅能够提高学生的学科社会实践能力，还能够促进学生地理知识和技能的有效内化生成。笔者以为，在教学中培养学生的地理思维能力则能够有助于学生实现上述教学目标要求，提高他们的学科综合素养。

紧扣“五变”“四心”,有效开展地理活动教学——以湘教版《地理》为例

学生要＂通过各种途径感知身边的地理事物,并形成地理表象;初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、抽象、概括等思维过程,形成地理概念,进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。＂这是地理课程标准在＂过程与方法＂部分对学生提出的要求。综观湘教版的地理教材,不难发现与以往教材相比,一个最为显著的变化就是增加了许多＂活动＂,它更多地要求学生自主去进行探索、求证、总结和运用。

初中地理教学中问题设计的三个原则

《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》认为,运用多样化的教学模式来培养学生的发现问题和探究问题的能力,不仅能够激发学生的学习兴趣和激情,还能够提高学生的学科社会实践能力。

“影响气候的主要因素”教学设计与反思

【教学目标】1.学会分析影响气候的因素,理解并能够举例说明地球运动对天气、气候的影响;2.举出生活实例,分析影响气候的因素有哪些;3.树立"保护环境从我做起"的思想,形成正确的生态价值观念。【教学重难点】了解地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明。

对当前初中地理教学现状的分析探究

在初中地理教学中，部分学校与教师存在着对地理教学不够重视的现象，在教学时间、条件等方面存在不足，对教学研究深入程度不够，在一定程度上造成了教学效率低下。笔者多年从事初中地理教学工作，针对当前初中地理教学现状开展了深入的分析研究，本文将作简要论述。