乐之所在 故我所在——小学阶段音乐审美能力培养的研究

“音乐是世界文化的一个组成部分,学习音乐的活动是一种文化学习的自然过程和人们生活成长的一部分,音乐是我们认识世界、走向世界及认识自我的窗口。”作为新时代的教育工作者,我们应当通过各种体验与实践活动,帮助儿童提高音乐审美能力,让儿童在音乐中了解世界文化,了解自身。在当前的音乐教学中,音乐审美能力的培养出现了诸多问题,而具身认知理论为儿童音乐审美能力的培养提供了新思路。

聆听让学生在课堂获得认知

内心认知是从艺术作品中体验感觉的直接呈现,它不是通过符号、标记等中介进行的,而是通过我们可称为直接性的东西。音乐把我们浸入感觉的原生态——它的赤裸裸的、微妙的、精微的真实中,这也是意识存在的事实。这说明了它的魅力和愉悦,也说明了它的深刻和令人敬畏——察觉经历的整个范围。对声音的这种令人感动存在的最初体验,就是我所说的“从内心认知”音乐。

浅谈如何让学生在音乐课堂中获得充分的内心体验

作为音乐教育者,在音乐课堂中,我们要善于挖掘学生更深、更广、更重要的音乐潜能,通过情感的培育、道德的说教、音乐的想象、聆听的创造等方式,唤起学生的审美体验,加深学生的审美理解,从而积极参与音乐活动,充分感受音乐带来的美感。