高中生物学基于模型构建提升核心素养

高中生物课标要求学生掌握生物学模型的基础知识。模型构建法是生物学研究的重要方法，可使抽象的问题直观化。高中生物核心素养的培养不应只停留在分数与高考层面上，更多地应表现为通过生物学习进而深入了解生命、探索自然。本文通过模型构建分析，探讨高中生物学核心素养的培养。

浅谈PBL在高中生物教学实践中的应用与体会

随着我国教育改革的不断深入,以问题为导向的PBL(Problem—Based Learning)教学模式在近年来受到不少高中教师的青睐。基于高中生物的学科特点,在教学过程中运用PBL教学模式是非常有必要的。教师在运用的过程中,一定要满足学生生物知识的获取以及学生实践动手能力的培养这两个要求,这样才能使高中生物教学的效率和质量得到进一步的提升。从创设问题情境提出问题,呈现生物素材使问题精细化,创设学习小组解决问题,展示探索成果进行全班交流等方面阐述PBL在高中生物教学实践中的应用实践,并提出自己的体会与反思。

高中生物概念转变教学的几点做法和反思

本文立足于学生的前概念为概念转变教学的出发点。采用合理的方法摸清学生的前概念,并提出其重要性。创设知识＂陷阱＂和小组讨论等方式巧设认知冲突,采用直观教学、挖掘利用教材实验培养学生探究思维等方法突破。最后引领学生建构概念图对教学效果进行巩固和检测。

高中生物小班化教学的实践和反思

小班化教学探索史研究的热点,此举措初衷在于充分发挥小班教学优势,更深层次关注学生的个体差异,真正做到因材施教。从长远来看,这个计划也是为今后学校开展小班化教学积累宝贵经验。从小班化教学的优势、小班基本情况、小班化教学的具体做法等方面进行了阐述。小班教学不仅要让学生适应教学,而且强调教学要适应学生的发展,师生角色将处于平等合作的状态。这些优越性将大大加快生物教学创新,使其展现出新的活力。

核心素养背景下高中生物学高效课堂的创建

要使学生学好生物学, 关键在于提高高中生物学课堂教学效率. 本文从控制教学深度和广度、采用直观教学、 培养学生探究思维等方面进行了阐述.