让思维导图为教学减负增效

中国教育最缺的是什么？孩子的创新、个性化的培养。中国教育最受诟病的是什么？是应试教育,因为应试教育抹杀了孩子们的创新与个性。如何能够在应试教育的前提下,保持孩子们的创新和个性？我想每一位教育工作者都在探索这个问题。在新课程改革的推动下,越来越多的方法、策略、观念充斥着教育世界,在信息爆炸的现代社会,怎样让学生轻松愉悦地学习并学会学习？本文就思维导图这一革命性的思维工具.

生本课堂 灵性表达

《语文课程标准》明确指出：＂学生是学习的主体。＂＂语文课程是实践性课程,着重培养学生的语文实践能力,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。＂事实上,现实中的语文课堂很多与之偏离。功利性在语文教学中占据主导,导致教学中过多的提问、讲解、训练,学生只是在完成一个接一个的任务,学生的主体性无法实现。作为语文教师,

优化作业设计的研究

学生作业是课堂教学的补充和延续,是巩固课堂教学、提高学生学业水平的重要组成部分。通过作业,学生将所学到的知识用于具体实践,举一反三。教师可以通过学生作业,及时掌握学生对所学知识的理解程度,有效反思自己的教学。因此我们着力优化作业内容与形式的设计,增强作业的指向性、针对性、有效性和趣味性,让做作业成为学生有效学习、快乐学习的一项有价值的活动。

“序”与“情”的合鸣——《灰椋鸟》第一教时教学设计

教学内容：苏教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》五年级下册133-136页。教学目标：1.能正确、流利地朗读课文;能有感情地朗读并背诵第四自然段。2.学会本课7个生字,认识多音字＂翘＂、＂和＂。3.初步感知课文内容,理清脉络,感受灰椋鸟归林的壮观场面,学习作者有序有情的表达。教学重点：朗读体会描写灰椋鸟归林时的句段,感受壮观场面。教学难点：

探究科学课教学中生命教育的融合

新版《义务教育科学课程标准》明确指出:学生科学核心素养中的态度责任体现在:“珍爱生命,践行科学、健康的生活方式,热爱自然,具有节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感。”科学课程是一门内容丰富的综合性基础课程,其中蕴含着丰富的生命教育的内容。在科学课程中融入生命教育,是为了让学生认识到生命的可贵,增强珍爱生命的意识。教师在将生命教育融入小学科学课程时,要根据学生的实际情况,尤其是针对不同年龄段的学生,选择不同的教学目标以及教学策略,确保学生通过学习能够有所启发。本文主要针对小学科学课程中生命教育的融合策略进行详细探讨。

看见父母之爱——五年级上册第六单元整体教学

一、确立单元目标对照2022年版课标,本单元应归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。综合单元内容、语文要素分析,我们研究确定了本单元的学习主题为“看见父母之爱”。我们的思考是:父母之爱蕴含在作者描写的场景、细节中,学生作为阅读者,要能够看见;作者的感恩正是源于对父母之爱的看见,学生作为共情者,要能够看见作者的看见;表达对父母的感恩,学生作为实践者,更需要看见父母之爱。

动作描写,让人物立起来——《人物描写一组》第二课时教学片段及评析

设计理念统编本教材五年级下册第五单元是习作单元,单元语文要素是"学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点"。很明确,即从学习方法到尝试运用方法,训练的重点指向于人物描写。正如统编本教材执行主编陈先云所说:"教科书的编排意图是改变传统的完全以阅读为中心的编排体系,引导语文教学更加关注表达。