模型思想在小学数学教学中的应用

《数学课程标准》(2011年版)提出:"模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括:从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果,并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想,提高数学学习的兴趣和应用意识。"

浅谈信息技术与数学教学的有效融合

随着现代科学技术的发展,信息技术已迅速进入我国的教育领域,并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其是以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及,改变着教师的教育观、教学观、学习观和学生观,为教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台,使现代学校教学在教学媒体。

如何培养学生的思维能力

思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性概括的、间接的反映。学生会不会学习,其实质就是会不会思维。学会学习必须学会思维,只有掌握了思维方法,才能增长聪明才智,才能智慧地学习。由于课堂教学活动追求的是学生的思维活动,因此可以这样说,启迪学生思维是课堂教学的灵魂,培养和发展学生思维能力是课堂教学的核心。那么,在小学数学教学中,应该如何培养学生的思维能力呢?

数学试卷分析的“五步曲”

单元测试,期中、期末考试后,要进行试卷分析,根据试卷分析的情况,再上试卷评讲课.因此,试卷分析工作在成绩考查过程中有着重要作用,也是上好试卷评讲课的前提条件.从教育控制论的角度来看,测试所获得的教学反馈信息,还必须通过试卷分析加以处理.通过试卷分析,可以评估教学质量,找出带倾向性的问题,诊断产生错误的原因。

小学数学“先学后教”教学模式的构建——以《三角形的面积》的教学为例

"先学后教"是以新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式为核心理念,以"高效课堂"为终极目标,充分体现学生学习主体地位的一种教学方式。构建小学数学"先学后教"的"三模五环"教学模式,在理念上彰显"教学有法,教无定法,贵在得法",在操作上体现导学流程、结构和方法。"三模"是"导学、展示、反馈"的三大模块。"五环"是导学流程要经历"学生‘先学’、小组交流、展示汇报、新知检测、反思总结"的五个环节,包括设计"导学案",让学生"先学";小组交流学习,让学生互帮"先学"困惑;小组展示汇报,让学生交流"先学"成果;组织新知检测,反馈学生学习效果;自我反思总结,提升学生学习能力。

小学生计算错误的心理原因分析及对策

小学生在计算过程中发生错误,原因是多方面的,有知识方面的原因,也有心理方面的原因.造成计算错误,学生心理方面的原因更应该重视,而不是轻视.小学生计算错误的心理原因包括感知比较粗糙、注意不稳定、思维定势、记忆力比较弱等.针对小学生在计算中出现的错误,教师应该进行思考分析,追根溯源,分析错因,并采取相应对策.

如何处理好教师讲授与学生自主学习的关系

《数学课程标准》(2011年版)在课程基本理念中提出:"教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。"根据新课程理念,在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为。

用有序思考的方法解决搭配问题

有序思考就是按一定顺序观察、分析和思考,是有顺序、有条理地思考问题,是我们学习数学的重要思考方法。小朋友,现在我们一起用有序思考的方法来复习、解决学过的有关搭配的问题吧。例1用0、1、2、5、8能组成多少个没有重复数字的两位数?[分析与解]这是让用5个数字组成两位数,但十位上的数字不能为0。要使组成的两位数没有重复数字,我们就要进行有序思考,并按一定顺序写数,这样才能做到不重复、不遗漏。

教给学习方法 学会数学学习

《数学课程标准》（2011年版）提出：“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法.”古人云：“授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,则终身受用无穷.”教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙,让学生真正掌握学习的主动权,灵活地、智慧地学习数学,不断增长聪明才智、提高学习能力.因此,教给学生学习方法、让学生学会数学学习是数学教学的重要任务.

用数学思考方法解决问题

小朋友,你会用一些数学思考方法来解决问题吗?现在我们一起来复习学过的人教版教材二年级上册的有关数学知识吧!一、用倒推方法解决问题从所求的数学问题或某个算式的结果出发,利用已经知道的条件,一步一步倒着推算,直到解决问题,这就是倒推方法。用倒推方法解决问题,应从最后结果往回算,原来加的用减,原来减的用加,原来乘的用除,原来除的用乘。

化难为易 解决问题

小朋友,在数学王国里,有各种各样的图形,一些图形的变化往往隐含着规律,我们可以运用化难为易的数学思想和方法,寻找图形中的规律,发现图形中的规律,并根据发现的规律解决问题.

教学“比的意义”应注意的三个问题

“比的意义”一节教材包括什么是比,认识比各部分的名称,求比值,比与分数、除法的关系等内容.如果教师照教材的顺序举一两个例子就匆忙地下定义,然后介绍各部分名称,把大量时间花在求比值等计算上,这样的教学不利于学生形成与掌握概念.我认为教学这节教材,必须注意下面三个问题:

正确处理九大关系 构建和谐数学课堂

心理学家指出：“和谐是真、善、美的统一．是人和事物存在的最佳表现形态。”和谐能产生美．也能产生效益。和谐的课堂教学不仅有利于激发学生的学习情感．融洽师生关系．而且能有效促进学生知识的掌握、能力的提高和身心的健康发展。

感受 分析 建立——数量关系教学“三部曲”

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。《数学课程标准》指出：“‘数与代数’的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确清晰地认识、描述和把握现实世界。”小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和由其内容反映出来的数学思想方法等都是进一步学习的基础知识。研究数量关系是数学学科的本质要求，

在概念教学中培养学生的思维能力

小学数学中的概念是数学基础知识的重要组成部分。教给学生正确、清晰、完整的数学概念,是发展学生智力,培养学生思维能力,提高数学教学质量的根本办法和重要途径。现根据概念教学要经过的引入、形成、巩固和运用的四个阶段,谈谈各阶段培养学生思维能力的一些做法。

数学教学中值得反思的几个问题

新一轮课程改革实验以来，教师、学生和课堂教学都发生了可喜的变化。但也有一些教师对新课标所提出的理念理解不到位，以致产生了认识上的模糊与困惑、矛盾与冲突，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些形式化、片面化和绝对化的做法。这些问题很值得我们反思。下面就此和各位同行共同探讨。