道路桥梁沥青路面裂缝施工处理技术分析

在城市现代化发展的过程中,有效推动了道路桥梁工程的建设力度,道路桥梁工程是城市道路工程的重要组成部分。在道桥梁施工的过程中会大量使用沥青材料,在铺设沥青的过程中,需要加强环境温度的控制,如果控制不到位会出现不同程度的裂缝,不仅仅影响道路的正常使用,也会引发安全问题,影响道路的美观效果。为此,人们在道路桥梁沥青铺设的过程中要加强施工工艺和流程的控制,科学分析沥青路面裂缝产生的原因,根据原因采用不同的裂缝施工处理技术,及时修复路面的裂缝,提高道路的使用寿命。并在施工完成后要加强养护工作,确保道路路面更加平整干净,可以正常使用。本文主要浅谈道路桥梁沥青路面裂缝施工处理技术,通过不同技术的应用,提高沥青路面裂缝处理效果,有效解决路面不平整、不清洁的问题,保证道路、桥梁沥青路面施工质量达到相关标准。

新时代长三角中小学校长联合培养模式构建问题思考

为培养一支符合新时代要求的中小学校长队伍,江浙沪皖四地谋划组织实施新时代长三角中小学校长联合培养项目。通过探讨联合培养项目的目的与原因、要素与特点和组织模式、实施模式、教学模式等,初步构建适切长三角区域的联合培养模式。

市政道路常见问题与维护技术的应用分析

市政道路是城市交通路网体系的重要组成部分,承担着货物运输、车辆通行的任务,同时道路运行的安全和稳定直接关系着人们的生命和财产安全、社会经济的发展,因此需要将道路质量和安全放到第一位,确保道路结构稳定性和安全性等性能符合要求。在当前城市市政交通道路负荷增加、车辆压力增加、使用年限增加、外界影响较大的情况下,市政道路在使用中存在的质量隐患也增加,比如裂缝、塌陷、变形等问题,影响了人们的正常通行,行车的舒适度和安全性,市政道路承载稳定性。基于以上问题需要市政道路单位和管理部门加大检查力度,基于常见问题做好维修、养护工作,科学应用不同的维护技术,消除质量病害,提高道路性能稳定性。本文主要浅谈市政道路建设中常见问题与维护技术的应用,具体阐述了市政道路建设中的常见问题,根据问题应用不同的维护技术,旨在预防和消除质量病害,确保道路正常通行。

任务分析与语文有效教学

"教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展"是语文教学"高耗低效"的现实表现。将任务分析理论引入到语文教学研究中,将会在很大程度上提高语文教学的有效性。

语文课前预习策略刍议

奥苏贝尔在他的《教育心理学：认知的观点》一书的扉页上写道：“假如让我把全部的教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”如何探明学生“已经知道了什么”并以此进行教学呢？从大量的教学案例以及教育教学著作研读中，我们可以得知课前的预习为我们探明学生“已经知道了什么”“这一点”提供了很好的观察视角。课前预习是师生顺利进行有效的课堂教学的前提，也是培养学生独立自学能力的一条重要途径。

刍议语文教材的助读系统

教材助读系统是指教材中为了帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力的一系列材料。主要包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注解、题解，课文插图，作者介绍等。它与范文系统、知识系统以及实践系统共同构成语文教科书的内容要素。它作为语文教科书内容要素的一个重要组成部分，对语文教学的影响是不容忽视的。

乡村中小学语文课外课程资源开发与利用的问题分析及路径探索

乡村中小学语文课外课程资源的开发与利用存在重课本轻其他、重校内轻校外和重常规轻特殊的问题,究其原因,主要是乡村中小学语文教师的课程开发意识缺失、学科教学任务繁重、课程研究能力不足。语文课外课程资源开发与利用的目的是提升学生语文学科核心素养,提升语文课堂教学质量,实现学科课程融合,推进乡村教育与文化振兴。开发语文课外课程资源要深入挖掘乡土文化,充分利用自然资源,有效整合线下与线上资源;利用语文课外课程资源要推进语文课外课程资源进入语文课程,依托语文课外课程资源开发校本课程,实现语文课外课程资源与综合实践活动相结合,推进语文课外课程资源向片区学校开发。

探析新任教师培训规划的设计、内容的选定及形式的拓展

新任教师培训应以提升新任教师自我适应胜任能力为重点,并需要在培训规划、培训内容以及培训形式方面进行科学、合理设计。总体而言,培训规划的设计要基于教师专业持续发展的视角,培训内容的选定要基于新任教师的知识结构,培训形式的拓展要基于问题学习与校本实践,以期提升新任教师培训工作的实效性,促进新任教师的专业持续发展。

网络研修活动要以教师为中心

“为培养高素质专业化教师队伍，创新教师培训模式，推动信息技术与教师培训深度融合，促进教师自主学习，提升教师专业化水平，教育部教师工作司决定委托全国教师教育学会成立项目办公室，开展教师网络研修社区建设试点工作。”网络研修以网络学习平台为技术支撑，建立网络学习空间，通过网络协作活动组织教师开展常态的网络研修。

项羽赠头,是重情吗

人教版《中国古代诗歌散文赏析》（选修）第四单元“创造形象，诗文有别”中选取了《项羽之死》一文，此文是在“自主赏析”的版块中呈现的。在一次同课异构的优质课比赛中，比赛教师在引导学生分析项羽人物形象时，讲到项羽自刎赠头吕马童时，教师对此总结出项羽是重情重义的性格，笔者不以为然。

“一看二练三改”读写结合式作文教学策略

“语文教材无非是个好例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”（叶圣陶语）叶老的话指出了作文教学的一条途径，即从阅读中去寻求作文的方法，重视范文的作用，从例文中吸取写作的优秀元素，从而对写作规则进行内化最终达到习作的外化。读写结合式的作文教学策略，教师主要起着引导的作用，作为写作主体的学生则是通过范文与自己已有的相关的写作知识进行有意义的建构。读写结合式的作文教学实施步骤主要体现在以下三个方面：“一看”、“二练”、“三改”。

我们该怎样面对培训

随着国家对教师队伍建设的不断重视，各种类型的培训改变了以往教师培训没有机会的尴尬局面。全员培训、国家级培训和专项培训项目下的各个子项目培训有时会使得同一个教师在一个学年度有被派出参加几个项目培训的机会，

乡村教师专业学习问题、途径与对策研究

乡村教师专业学习是其专业发展的具体手段,其主要途径是外力推动的正式专业学习和内力激发的非正式专业学习,比较常见的类型有向自己学、向他人学、常规教研活动、专业引领式学习和问题解决式学习。乡村教师的专业学习及教师成长现状堪忧,学习支持服务体系的问题突出,对此提出四条对策:保障乡村教师专业学习权益、建设适合且有用的学习资源、推进共同体学习与实践性学习、学校及教师融入乡村文化建设,并逐条讨论了重点措施。

对互联网时代教师整合培训的若干问题探讨——基于网络支持下的校本研修质量提升

教师网络研修与校本研修整合培训存在教师网络研修不受欢迎、校本研修质量不高和两者貌合神离的问题。教育信息化与教师网络研修、教师网络研修与校本研修、校本研修与教师常态化学习所涉及的有关问题值得深入探讨,以明晰整合培训制度、机制、策略、方法的完善路径,提升网络支持下的校本研修质量:坚持实践立场,用在学先、学以致用,激发教师内在成长动力;进一步下移培训重心到中小学校,走向师本研修,促进教师自觉学习与自我更新;建立研训一体化的"自组织"校本教师学习共同体,实现教师专业发展和学习的常态化。

选好、用好、管好“影子学校”,保障“影子学习”质量

针对"影子学校"选择、使用和管理方面的问题,提出应对策略:选好——建立"影子学校"遴选挂牌制度,建立学员选择与统筹安排相结合的机制,建立实践"导师"培育与管理体系;用好——打造良好的支持环境,建设专业的指导团队,引入多方的发展资源;管好——建标准规范培训行为,强执行推行质量评估,优机制提升培训绩效。

乡村教师培训工作和乡村教师发展路径调查研究——基于A省F县与Q县2015年“国培计划”专项调研

通过"国培计划"专项调研获取的数据,分析乡村教师的队伍整体状况、培训工作开展情况、能力素质水平、学习方式与教师发展路径,提出乡村教师培训工作的薄弱环节与解决对策、乡村教师发展短板与解决路径。

一则英国母语教材中单元学习引导设计的启示

本文从英国母语教材中单元引导问题的设计出发,探讨了英国母语教材中单元引导问题的设计的特点所在,以期为我国语文教材在单元学习引导问题以及单篇课文引导问题设计方面提供一点借鉴。

小学语文教师专业成长的途径与策略研究

小学语文教师在学历层次、职后教育和岗位学习三个方面存在不少问题,产生这些问题的原因是多方面的。小学语文教师的专业成长应外部学习(学历提升、教师培训、教学研究、教育科研)与内部学习(阅读、写作、交友、旅行)并重;成长策略主要涉及政策、制度、机制和文化等四个层面,包括内生动力、内在需求、内聚环境和内涵提升等四个要素。

中美中学语文教材写作部分编写与设计的个案比较

中国人教版《语文.必修2》和美国综合母语教材《语言》写作部分的编写与设计呈现出不同的特点,前者注重经典篇章和故事呈现,淡化过程指导和评价,后者则注重写作全过程的指导、评价和问题的引导。两种教材在写作训练上体现出编写思想、评价观念、指导方法的不同。