以区域教育治理视角审视导师制发展机制

在小学科学等专业教师较为缺乏的学科采用导师制,将小学科学教师与初中理化生教师结对,借助初中教师的专业优势,提高小学科学教师的专业素养,是当前较为务实的途径。因为导师制涉及小学、初中学校以及来自不同学校的导师与学员,不同主体的目标和利益不同,为了实现有效运作,需要教师站在区域教育治理的角度,通过需求驱动、评价引领,达成多元主体间的复合运作,从而实现“共建共享”的治理目标。

农村初中学校教研课题管理机制的创新与突破

农村初中开展课题研究面临许多现实困难,如教师参与教育科研的内驱力不足,学校能够采取的激励手段、支持措施也非常有限。要解决这个困难,学校应改善课题管理机制,按照分类推进、稳步实施、注重激励、重在帮扶的策略,鼓励和支持教师开展教育科研。

借助乡土文化开展社会主义核心价值观教育

社会主义核心价值观的教育应嵌入学生的认知图式和生活经验中,乡土文化作为中华优秀传统文化的草根组成部分,蕴含着丰富的教育资源,借助乡土文化中的积极教育因素,开发形式活泼的社会主义核心价值观教育课程,能够相得益彰,起到良好的教育效果。

引入深度学习技术 促进初中物理教学

介绍了深度学习的定义,探讨了深度学习相对于浅层学习的六个特征,并以此为基础,结合笔者的教学实践,从建设学习社群、创设学习情境、形成认知结构、促进高阶思维和加强元认知策略等五个方面,提出了在初中物理教学实践中实现深度学习的具体建议。

学校管理中的用户思维

本文认为,学校管理者应当树立用户思维,通过创设交流平台,让师生和家长拥有一种参与感,为师生和家长提供超越期待的学校教育体验。文中提供了许多具体的案例,并对如何改进学校体验,提出富有参考价值的建议。