核心素养导向下小学数学大单元教学策略探析

核心素养是新形势下学科教学的基本导向,而大单元教学为核心素养的高效落实提供有利选择。基于核心素养导向的小学数学大单元教学,需要教师遵循整体性、深刻性、活动性三大原则,兼顾新课标要求与大单元教学特征,以单元“大概念”为统领,聚焦单元学科核心素养,合理设计单元学习目标,优化单元学习活动,做好单元教学评价,促使大单元教学达成核心素养培养目标。

抓住时机进行有效性提问

提问是重要的教学手段,有效的提问能引导学生抓住关键,主动思考,更能启发学生的思维,培养创新精神。教师应抓住导入新课、新旧知识迁移、教学关键、教学难点及课堂总结等有利时机进行有针对行动的提问,达到引发思考、促进教学的目的。

行为改变能否从与自己对话开始?——参与自然之友盖娅自然学校西双版纳冬令营有感

在古希腊神话中，盖娅是大地之神、众神之母，地位尊崇。参加自然之友盖娅自然学校西双版纳冬令营，让同学们与自然接触，将获得什么样的体验呢？

培养小学生数学阅读能力的策略分析

各学科中,自主探究的学习方式得到了广泛应用,给教学带来新的生机的同时,也带来了许多的问题。许多学生在自主探究学习的过程中,对于问题题意的理解存在偏差,从而导致其自主学习得出的结论脱轨。导致该现象出现的原因在于学生本身阅读能力较差,因此对小学生的数学阅读能力的培养是促进其自主学习能力提升的关键所在。本文就小学生数学阅读能力的培养策略进行分析,报告如下。

为环境教育活动设计游戏

在环境教育活动中使用游戏的好处应该无需在此赘述了，但问题是，如何设计和改进更多适合相应环境教育项目的游戏呢？有没有比较背遍、值得参考的一些注意点可以用于设计和改进游戏呢？

重新定义环境教育

Joe E.Heimlich教授是美国COSI研究评估中心终身学习研究组首席研究员,俄亥俄州立大学荣誉教授。在环境教育领域,特别是非正规环境教育工作30多年,与博物馆、植物园、动物园、自然学校、公园等机构合作,研究在这些环境中的学习行为。2013年荣获北美环境教育协会NAAEE最高荣誉Walter E. Jeske Award。以下文稿是根据他在首届罗梭江科学教育论坛上的大会发言录音整理而成。Joe E.Heimlich教授表示,这是他首次就"重新定义环境教育"的研究项目成果对外介绍。