找·说·读·写:四步指导写“活”小动物——部编版小学语文四下第四单元《猫》读写结合指导

读写结合作为部编版语文课文中的亮点,从课文出发,抓住教材中的关键点,训练学生的写作技能。《猫》是第八册第四组教材中的一篇状物散文,语言优美,结构精巧,适合学生阅读和模仿写作。教学中通过指导学生细心观察,交流小动物的特点;名篇泛读,走进名家笔下的动物王国;文本细读,探寻动物描写的奥秘;下笔如神,让小动物活在笔尖。层层递进,让学生把握状物散文的写作手法,为状物散文的写作教学提供一些参考性的意见和建议。

化零为整,激发语文单元整教的活力因子

新时代背景下,带有改革意义的统编版语文教材走进学生课堂,小学语文教学有了新的发展方向。为满足“双线并进”的课文结构,单元整体教学法应运而生。实施单元整体的教学方式有助于学生建立各部分之间的联系,便于学生更好地把握课文内容,提升学生的思维能力,促进其语文素养的提升。本文从语文课堂中实施整体教学的策略入手,尝试通过攒零合整,把握单元目标;见微知著,整合课文内容;切问近思,明确评价标准;拓展延伸,结合实践运用;化零为整,激发活力因子等方式,全方位地完善单元教学法,激发学生学习语文的兴趣,提高教师语文教学的能力,从而整体上提高语文教学质量。

共建·共创·共育:打好校家社协同育人组合拳

教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中明确了学校、家庭、社会三方在协同育人中的重要作用,同时强调了协同育人的重要意义。家校协同育人是发挥学校育人主导作用,促使家长履行主体责任、完善社会有效支持服务全面育人,形成学生全面发展的育人合力。文章旨在挖掘小学协同育人的价值内涵,进而揭示现阶段协同育人面临的问题,并提出解决路径:厘清角色定位,各司其职;更新教育理念,共创育人亮点;完善协同机制,打好育人组合拳。