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浅谈高三数学复习中的审题教学 被引量:2
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作者 邱林甫 《教学月刊(中学版)(教学参考)》 北大核心 2012年第3期17-20,共4页
众所周知.高考数学复习应侧重蕊个方面:其一是紧扣考纲的知识复习与梳理;其二是以培养解题能力为目的的数学方法和数学思想的提炼.在每年的高考中.我们的考生总是会发生各式各样、出乎意料、不该发生的错误;总是会对一些形式新颖... 众所周知.高考数学复习应侧重蕊个方面:其一是紧扣考纲的知识复习与梳理;其二是以培养解题能力为目的的数学方法和数学思想的提炼.在每年的高考中.我们的考生总是会发生各式各样、出乎意料、不该发生的错误;总是会对一些形式新颖的问题束手无策:总是会在解题中忘记分类讨论,忽视隐含条件,答而不全.究其原因,学生缺乏的不仅是数学知识.也不仅是解题方法和技巧, 展开更多
关键词 数学复习 教学 审题 高三 解题能力 知识复习 数学思想 数学方法
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数学解题中的策略性转化 被引量:1
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作者 邱林甫 《中学数学教学》 1999年第3期22-24,共3页
解决问题的思维过程,常常是问题转化的思维过程.本文从问题的表述语言、表述形式及问题相互间的关系与思维转换等方面来议论解题中的转化策略.
关键词 数学解题 策略性 不等式 符号语言 数学语言 图形语言 解题途径 思维过程 最小值 表述形式
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新课标下数学教师的“导学”探索 被引量:3
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作者 邱林甫 《中学教研(数学版)》 2005年第1期27-30,共4页
目前,我国数学教育受到应试教育的惯性影响,课堂上教师注重“重灌输式讲授,轻探究式教学”,重有限知识的“学会”,轻无限知识的“会学”.随着课程改革的不断深入,“新课程标准”从课程的设置、结构、课堂教学活动上做了较大的改... 目前,我国数学教育受到应试教育的惯性影响,课堂上教师注重“重灌输式讲授,轻探究式教学”,重有限知识的“学会”,轻无限知识的“会学”.随着课程改革的不断深入,“新课程标准”从课程的设置、结构、课堂教学活动上做了较大的改革,倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人、作为教师有义务和责任改革课堂教学, 展开更多
关键词 数学教师 “导学” 课程改革 学习方式 中学 数学教学 创新精神
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课本习题的巧变与思维品质的培养 被引量:1
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作者 邱林甫 《中学教研(数学版)》 1993年第12期2+1-2,1-2,共3页
数学复习课教学中,教师若能充分挖掘课本习题的潜在智能,巧妙改变习题,恰当地对习题进行演变,引伸、拓广,使学生对所变习题既有熟悉感又有新鲜感,这样不但能诱发学生的解题欲望,激发求知欲,调动积极性,而且又能训练思维能力,培养思维品... 数学复习课教学中,教师若能充分挖掘课本习题的潜在智能,巧妙改变习题,恰当地对习题进行演变,引伸、拓广,使学生对所变习题既有熟悉感又有新鲜感,这样不但能诱发学生的解题欲望,激发求知欲,调动积极性,而且又能训练思维能力,培养思维品质,提高课堂教学质量。一、变形助兴,培养思维的广阔性例1 一个棱锥所有的侧面与底面所成的二面角都等于θ,那么S<sub>侧</sub>=S<sub>底</sub>/cosθ (立几课本P<sub>68</sub>第11题) 在教学中,我们将此命题三次变形,使学生的思维总处于积极兴奋的状态,变被动乏味的学习为主动有趣的学习。 展开更多
关键词 数学复习课 课堂教学质量 广阔性 调动积极性 切线方程 拓广 化归 解题思路 程翔 口欲
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中学数学教学教育价值的几点思考 被引量:1
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作者 邱林甫 《中学教研(数学版)》 2013年第4期1-5,共5页
纵观当前的中学数学教育现状,不少教师无视新课程的目标要求,将数学课堂教学完全变成应试教学,虽然各校都在进行各种各样的课堂教育改革,都在强调“有效课堂”,但现实还是将学生置以题海之中,很少有教师思考中学数学的教育价值及... 纵观当前的中学数学教育现状,不少教师无视新课程的目标要求,将数学课堂教学完全变成应试教学,虽然各校都在进行各种各样的课堂教育改革,都在强调“有效课堂”,但现实还是将学生置以题海之中,很少有教师思考中学数学的教育价值及其与社会、人生之关系.数学教育对树立人生中的科学精神和理性思维具有重要意义, 展开更多
关键词 中学数学教学 教育价值 数学课堂教学 教育现状 应试教学 教育改革 有效课堂 理性思维
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数学教学中应重视学生学习心态的培养 被引量:1
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作者 邱林甫 《数学教学通讯(教师阅读)》 2006年第12期9-11,共3页
关键词 学生思维能力 数学教学 培养 心态 学习 教学观念 数学教师 个性发展
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强化思维训练 提高运算能力
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作者 邱林甫 《中学数学教学》 1994年第6期14-15,共2页
把运算训练渗透在思维训练之中,在教学中需强化缜密、逆向、发散、整体、构造、直觉等思维训练,以确保运算的准确、合理、高效、创新,确保思维品质的不断提高.
关键词 思维训练 中学数学教学 直觉思维 解不等式 分类讨论 题设 数学习题 逆向思维 数学解题 正向思维
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谈谈课本习题的再教学
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作者 邱林甫 《中学数学(江苏)》 1994年第10期14-17,共4页
关键词 课本习题 双曲线方程 挖内涵 轨迹方程 复习课 提高解题能力 曲线簇 引导学生 抛物 数学思维能力
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数学“题组训练教学法”举要
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作者 邱林甫 《中学教研(数学版)》 1993年第3期9-10,共2页
“题组训练教学法”是指按照某一教学目的,由教师精心编拟一组数学命题,先对学生进行快速测试.然后,在教师的指导下,展开分析、讨论,传授知识、训练数学思维的方法.这种方法对培养学生的独立思考,判断、运算等能力是非常有用的.也是强... “题组训练教学法”是指按照某一教学目的,由教师精心编拟一组数学命题,先对学生进行快速测试.然后,在教师的指导下,展开分析、讨论,传授知识、训练数学思维的方法.这种方法对培养学生的独立思考,判断、运算等能力是非常有用的.也是强化数学知识,掌握数学方法,促进数学思维发展的行之有效的教学手段.下面以“两用和与差的三角函数”教学为例,谈一点这种教学方法的具体买施及其作用。一、以旧引新。 展开更多
关键词 训练教学法 快速测试 余弦公式 教学方法 解题思路 变式 教学手段 教学目的 教学日 证明题
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注重内在联系 构建知识网络
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作者 邱林甫 《浙江教学研究》 2000年第2期7-9,共3页
关键词 高中 数学教学 知识网络 构建 数学素质
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转化与化归 联想与创新——“拆分法”在数列中的巧妙运用
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作者 范虹燕 邱林甫 《中小学数学(高中版)》 2010年第11期43-44,共2页
数列不等式的证明具有难度大、解法灵活、思路开阔的特点,是对学生思维和能力的一种考验,其证明过程不仅需要巧妙的解题方法,还需具备创新灵动的思维火花.故此类不等式证明常常受到高考命题者的青睐,在数学高考中时常扮演着“压轴... 数列不等式的证明具有难度大、解法灵活、思路开阔的特点,是对学生思维和能力的一种考验,其证明过程不仅需要巧妙的解题方法,还需具备创新灵动的思维火花.故此类不等式证明常常受到高考命题者的青睐,在数学高考中时常扮演着“压轴题”的角色.然而平时对此类问题的教学常常只注重常规思路如:放缩法、数学归纳法、构造函数法、构造新数列法、 展开更多
关键词 数列不等式 创新 拆分法 构造函数法 联想 化归 证明过程 数学高考
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浅谈高三数学复习中的审题教学
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作者 邱林甫 《高中数学教与学》 2012年第10期12-14,共3页
在每年的高考中,我们的考生总是会发生各式各样、出乎意料、不该发生的错误;总是会对一些形式新颖的问题束手无策;总是会在解题中忘记分类讨论,忽视隐含条件,答而不全.究其原因,学生缺乏的不仅是数学知识,也不仅是解题方法和技... 在每年的高考中,我们的考生总是会发生各式各样、出乎意料、不该发生的错误;总是会对一些形式新颖的问题束手无策;总是会在解题中忘记分类讨论,忽视隐含条件,答而不全.究其原因,学生缺乏的不仅是数学知识,也不仅是解题方法和技巧,而是与缺乏“审题”的能力有关.审题是解题的开始,也是解题的关键, 展开更多
关键词 审题 数学复习 解题方法 教学 高三 分类讨论 隐含条件 数学知识
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